传承劳模精神 培育时代新人

【摘 要】为了传承劳模精神，学校借助区域资源，开设“劳模课堂”，创新实践路径，在整体架构“责任教育”课程体系过程中，通过家校互动、社校联动、创新驱动等多种方式，把劳动教育与德育工作相结合、与家庭教育相结合、与职业体验活动相结合、与科技创新教育相结合，培养学生劳动兴趣，磨炼学生意志品质，激发学生创新活力，促进学生德智体美劳全面发展。

【关键词】劳模精神;劳动教育;职业体验;创新教育

【中图分类号】G40-015  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）26-0010-03

【作者简介】眭定忠，上海市沙田學校（上海，200062）党支部书记、校长，高级教师，“上海市普教系统名校长名师培养工程”后备对象。

近年来，根据教育部、共青团中央、全国少工委《关于加强中小学劳动教育的意见》精神，作为一所位于全国第一个工人新村内的中小学校，上海市沙田学校以“办负责任教育，育有灵魂新人”为办学宗旨，充分利用区域教育资源，设立“劳模课堂”，通过家校互动、社校联动、创新驱动等多种方式，寻找劳模足迹，学习劳模品行，传承劳模精神，把劳动教育作为一项基础性育人工作融入学生成长的全过程，促进学生德智体美劳全面发展。

一、开设“劳模课堂”，劳动教育从弘扬劳模精神起步

我校是一所九年一贯制学校，坐落于新中国第一个工人新村——上海市曹杨新村内。曹杨新村首批1002户居民全部都是工人，大都是劳模、先进生产者、生产标兵和生产能手，曹杨新村因此也被称为“劳模新村”。“惜时守信、敢为人先、无私奉献、再铸辉煌”是几代劳模共同秉承的精神。为了追寻劳模足迹，弘扬劳模精神，学校与曹杨村史馆共同设计了“爱教课程——新时代劳动教育”，充分利用曹杨村史馆作为上海市爱国主义教育基地的资源优势，组织学生分别通过“看、听、行、赞”等不同学习体验方式，进行适合自己年龄的学习体验活动。“看”——让学生走进村史馆，了解曹杨的昨天和今天，学习劳模先进事迹;“听”——请劳模走进校园，听老劳模和新劳模讲述自己爱岗敬业、艰苦奋斗的故事，让学生体会几代劳模勇于创新、无私奉献的精神;“行”——鼓励学生走进曹杨社区，积极参加力所能及的社区志愿者服务和公益劳动，在社区服务中践行劳模精神，参与建设美好家园;“赞”——小组合作寻找、观察身边的某一个普通劳动者（或者某一类群体），完成宣传海报，开展主题班会，为这些身边的普通劳动者点赞，学习新时代劳动者身上的优良品质。

二、传承劳模精神，多措并举实施劳动教育

为了传承劳模精神，学校在“劳模课堂”的基础上，先后开发了“懂感恩，爱劳动——家长技能体验”课程、“职业体验”课程，还与高校合作开发了“小小工程师”课程。通过家校互动、社校联动、创新驱动的方式，丰富劳动教育的载体，让学生在各种劳动实践中体验劳动带来的快乐，感悟劳模精神。

（一）整体架构，把劳动教育融入“责任教育”全过程

学校把劳动教育有机融入“责任教育”过程中，从小养成“自己的事情自己做”的习惯，培养正确的劳动观念。学校开展了“三责任”为主的劳动习惯养成教育。一是以班级为单位“认领责任田”，把校内的种植园、校园的绿化带以班级为单位认领，开展爱绿护绿活动;二是“划定责任区”，学校把全校公共区域，包括图书馆、实验室等专用教室划区域让学生参与日常保洁活动;三是“设立责任岗”，让每一个学生都参与班级的事务性劳动，让学生在事务性劳动中养成习惯。为了有效形成家校合力，学校幼小衔接的“家长学校”第一课就是“让孩子自己的事情自己做”。一位80后家长说：看到孩子蹲在地上认认真真地擦地，自己也深受教育。我们认为，把劳动教育融入学生日常的学校活动是“责任教育”的一条有效的路径。

（二）家校互动，把劳动教育融入家庭教育全过程

学校强调在家庭教育中开展劳动教育，开设了一门“爱劳动、懂感恩——家政技能体验”校本课程（见表1）。该课程以“爱劳动，生活能自理，学会并参加力所能及的家务和公益劳动，掌握一般的劳动技能”作为课程目标，把劳动教育有机融入家校共育之中。我们根据学生的生理与心智发展的总体水平，把上述目标具体分解为具有操作性的家政技能体验课程，通过家校互动，促使学生养成自觉参与家政劳动的良好习惯，树立“学会感恩，劳动光荣”的人生观，培养学生从小树立劳动意识，促进学生健全人格的发展。

家政技能体验课程的指导教师为学生家长，家长可根据家庭具体情况自行选择体验课程内容，并根据学生在劳动体验过程中的表现写出评语。一次完整的家政技能体验课程分三个阶段来实施：第一阶段为“家长示范，学生观摩记录”，学生把家长示范的每一个主要环节和操作说明记录下来，每周末完成一次完整的观察、实践过程，填写好记录表;第二阶段为“独立实践”，学生独立完成体验课程，写下自己的体会和改进思考，并请家人做出评价;第三阶段是“综合评价”，由班主任根据学生记录情况进行综合评价，将此项体验课程成绩记入《学生成长记录册》，作为学生综合素质评价的内容之一。

（三）社校联动，把劳动教育融入职业体验全过程

学校坚持让学生走进社会大课堂，把劳动教育融入“职业体验”活动中。学校借助区域优质资源，让学生体验各种不同的职业劳动，既走进银行、律师事务所，也走进职业学校、高科技创新园区。课程旨在让学生在不同的职业体验中发现自我的潜能，明白不管是体力劳动还是脑力劳动都能创造幸福生活。例如，以一项“我做小掌柜”的职业体验活动为例，指导教师和家长志愿者带领学生走进学校附近菜场做半天的“小掌柜”。通过体验，学生一方面发现卖菜是辛苦的，早上五六点钟就要去进菜，菜批发来了还得分类整理，而且如何把菜卖出去更是技术活。最初学生不愿意开口吆喝，慢慢地在指导教师和家长志愿者的鼓励下学会了如何介绍蔬菜、用电子秤、熟练地找零钱等等。当菜卖掉之后，学生也体验到劳动之后的成就感。半天的职业体验活动，学生收获了自信，也懂得卖菜掌柜工作的不容易。一位家长这样评价本次活动：“通过这次‘我做小掌柜职业体验活动，孩子体会到卖菜掌柜的辛苦，也感受到卖菜掌柜们勤劳与踏实的职业精神，学到了课堂上学不到的知识，积累了生活经验，也体会到父母工作的不易。”

三、创新实践路径，劳动教育在人工智能时代应有新样态

传承劳模精神，在新时代必然要与培养时代新人相联系，进入人工智能时代，劳动教育应该顺应时代发展的要求，站在为国家和社会培养“大国工匠”和“创新人才”的高度，不断创新与拓宽劳动教育实施途径，形成更多的实施新样态。为此，除了开设家政、烹饪、手工、园艺、职业体验等相关课程外，学校提出要把劳动教育与创新教育相结合，把物联网技术与劳技课程相整合，建立市级创新实验室“未来生活梦工坊”，整体规划一至九年级的创新课程（见表2），突出学生创新思维能力和劳动实践技能的一体化培养，把劳动技能、创新能力和个性发展有机结合起来。

这些课程有一个共同的特点，就是让学生在“玩中学”“做中学”，既培养了学生的动手实践能力，也培养了学生的团队协作精神。进入人工智能时代，劳动教育应该有更多的新样态，既要有传统的劳动技能体验和学习，也要培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。