新课标背景下如何在课堂上渗透核心素养

【摘 要】2017年，教育部发布了《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，其中对生物学的课程性质、基本理念、学科核心素养、课程结构、课程内容等内容，相比《普通高中生物课程标准（实验稿）》、《义务教育生物学课程标准（2011年版）》虽然存在继承关系，但也做出了一些修訂。特别是学科核心素养，由原来的“三维目标”，变成了“四位一体”。如何在课堂上渗透核心素养，需要我们不断探究。

【关键词】新课标;渗透;核心素养

【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0122-01

2017年，教育部发布《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，将生物学科的核心素养由原来的“三维目标”：知识、能力和情感态度，修订为：生命观念、科学探究、理性思维和社会责任。核心素养内容的改变，意味着一线生物教师面临新的挑战。如何打破原有思维，突破自己的教学习惯，在自己的课堂上进行生物学科核心素养教育，这是每一位生物教师思考和探究的问题。笔者以《细胞的增殖》第二课时《有丝分裂》为例，举例说明自己在课堂上如何渗透核心素养。希望给各位一线教师以启示。

有丝分裂——《细胞的增殖》第2课时

【教学目标】

1.通过对细胞分裂过程分析和理解，能用结构与功能观点，认识细胞分裂与细胞器的关系;

2.通过对有丝分裂各时期的物质变化讨论分析，利用数学模型，构建有丝分裂过程染色体、染色单体、DNA等物质曲线变化图以及有丝分裂过程模型;

3.利用有丝分裂相关生物学知识，解释预测生活出现的问题。

【教学重点】植物细胞有丝分裂的过程以及各时期的特点。

【教学难点】1.染色体、染色单体和DNA三者数量变化;

2.细胞周期的概念。

【教学准备】

多谋体课件、橡皮泥、A4纸

【教学过程】

【板书设计】

有丝分裂

1.分裂间期

2.分裂期：前期、中期、后期、末期

3.分裂周期

【教学反思】

本节课是《细胞分裂》第二课时，前一个课时学生通过观察洋葱细胞的有丝分裂，对植物细胞的有丝分裂有了一定的认识，但还不清晰。因此，本节课设计了三个探究：有丝分裂过程橡皮泥模型构建、物质变化数学模型构建和细胞周期探究，将本节课的重点通过三个探究完成。然后，通过一个高考题的讲解，完成本节课的教学目标。课堂学生上表现不错，每个活动中，小组成员都能积极参与并很好的完成。小组成果展示，显示学生掌握了本节的重点知识，具体掌握情况，还需通过习题反馈，还了解学生对本节的真实掌握情况，然后做出相应安排。本节课还需改进的地方是，课堂时间安排，本节有三个探究活动，都是通过小组合作完成的，三个活动时间分配还需进一步调整，保证课堂进度有序进行。

以上是笔者在《有丝分裂》课堂中，如何渗透生物学核心素养。教学目标是依据新课标中的要求，围绕学生核心素养制定的。

首先，目标1提现了“生命观念”，在课堂上，我通过学生探究细胞器与有丝分裂的关系，完成渗透。

目标2分别指向“理性思维”和“科学探究”，课堂上，让学生自己动手构建有丝分裂过程的“橡皮泥模型”和物质变化的数学模型，从而，将“理性思维”和“科学探究”的理念贯穿到里面。

最后，目标3反映“社会责任”，通过学案上一道2017年全国卷三的高考题，让学生学以致用，根据生物学知识，解释预测生活中的问题。四个素养如同课堂活动一样，相互联系，相互交叉。通过对《有丝分裂》教学设计中如何在课堂上渗透核心素养的阐述，希望能对其他生物教师在以后的教学中有所启示，有何不对之处，还请批评指正。

参考文献

[1]普通高中生物学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

作者简介：冯耀玲 （1991.06-），女，汉，籍贯：陕西吕梁，学历：硕士研究生，职称：二级教师（中），毕业院校：陕西师范大学，主要研究方向：植物学。