电子白板为语文课堂教学带来的“变革”

2019-06-12 05:10:55 课程教育研究·学法教法研究2019年11期

王美娟

【摘 要】如今,“交互式电子白板”这个新型电子产物被广泛应用于语文课堂教学中。它的使用,既优化了教与学的方式,又增大了课堂教学的容量,让课堂教学时间无限增值,同时也使得学生的课堂学习更高效。

【关键词】交互式电子白板;语文课堂教学

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)11-0128-01

与交互式电子白板结缘始于2014年春,那时我正参加区内教研赛讲,正是这次赛课活动,让我有了与交互式电子白板的第一次见面。可以说,面对着它,我几乎只能用“束手无策”这个词来形容自己。好不容易在内行人的指导下,我勉强学会了在白板上使用我做好的课件,但此时我也仅是把交互式电子白板当成了一个普通播放器而已。正是这样的一个经历,让我下决心一定要学会使用它。

当我们学校终于也安装上了交互式电子白板时,我真是没少下功夫,挤时间去学习它、琢磨它。也正是在不断地学习过程中我才了解到:“交互式电子白板”就是适应科技发民而诞生的一种新型的多媒体教学设备。它集黑板、投影仪、展示台,甚至是照相机、计算机、手机的多种功能于一身,而且通过课堂教学实践也充分证明了:交互式电子白板真的让教师的语文课堂教学变得魅力无限,真的让学生的语文课堂学习变得有声有色、有滋有味了。

一、交互式电子白板,优化了教与学的方式

小学生因其年龄特点、内心需要、成长规律,以及他们在现实生活中形成的认知方式等因素,决定了他们的学习过程重在“体验”与“实践”。

而小语教材中许多好文章因受作者写作时的社会背景、地域特点等方面的限制而与学生的生活经历、社会体验太遥远,从而导致学生的语文学习与现实体验严重脱节,所以,在语文教学活动中,我们语文教师就可以利用交互式电子白板强大的功能来播放与文本内容相关的影像资料,引导学生进行体验式的学习活动。

如教学《松花江上》,播放了“东北三省沦亡”的相关视频资料,让学生了解作者写作时的社会背景;教学《飞夺泸定桥》,播放电影《飞夺泸定桥》中“战士英勇夺桥”的珍贵片断;教学《莫高窟》时,播放纪录片《莫高窟》中精美的壁画和彩绘镜头;教学口语交际《赞扬》时,出示“交通警察顶烈日、冒雨雪站岗执勤”、“医生坚守手术台、护士不顾脏累护理病人”、“环卫工人凌晨早起、夜晚迟归清扫路面”等图片,引导学生将要表达的内容说具体,说流畅。这些都充分调动了学生的多种感官参与,让学生有了身临其境之感,所以学生的情感体验才得以一步步升华。

所以说,交互式电子白板的使用,给学生营造的是一种更为开放的学习空间,让学生可以跨越时间、空间、地域等方面的限制,从不同层次的学习素材中获得更大容量的课堂学习,从而实现学生的课堂学习高效化,实现教与学的方式的优化。

二、交互式电子白板,让有限的教学时间增值无限

过去我们只有一块黑板,期末复习时,往往需要在黑板上抄写大量复习题。此时诸多烦心事便接踵而来:抄多了我们的胳膊累得抬不起来、书写速度快的学生总得等速度慢的、同一内容要想重复做就得重复抄……

而现在,当交互式电子白板参与课堂教学后,我们从前的烦心事似乎没有了——我们利用交互式电子白板的投影功能,就可以把所要抄写的内容都呈现出来,学生只要看着电子白板去抄写,抄完一屏幕的内容后我们及时给换上另一屏幕要抄写的内容即可。那些书写速度慢的学生也不必因为跟不上而苦恼了——因为,交互式电子白板还具有屏幕保存功能,只要点击“屏幕保存”,那么投影的内容就可以及时保存下来。他们在课堂上没有及时抄写完的内容完全可以利用任意一个课间十分钟及时抄写完就可以了。这样就做到了“节省课堂时间”与“按时完成任务”两者兼得了。交互式电子白板可以说让有限的课堂教学时间增值无限。

三、交互式电子白板,让学生的课堂学习更快捷,更高效

保存在交互式电子白板上的图片,可以任意调整屏幕字体的大小,可以选择不同色彩、不同粗细的笔在上面圈、点、勾、画等,用好了这些功能,让我的语文教学更加的得心应手了。

刚升入二年级的学生,在他们现阶段的语文学习中,培养他们形成初步的读、思、议的语文学习能力是重点。因此,在语文教学中我就开始着手培养他们自主学习的能力——即在语文学习中先自己独立阅读,再根据学习要求在语文书中进行圈、点、勾、画。如果在过去传统的教学模式中,要想仅凭一块黑板、一支粉笔就在短时间内实现教会刚上二年级的学生对语句段落进行圈、点、勾、画,恐怕是“异想天开”了。要知道二年级的孩子理解能力有差异,注意力集中程度有差异,受各种因素的制约,就算教师讲上好半天,大多数学生怕是也搞不明白个所以然来。

但是现在有了交互式电子白板参与语文教学,教师的这种想法与做法都能得以实现,而且还会起到事半功倍的效果。首先,交互式电子白板的这种新奇功能会大大吸引学生的注意力,减少或降低孩子溜号的机率;其次,教师在电子白板上边讲解文本内容边演示如何圈出重点词语,如何在句子下面勾画出直线、波浪线等,就使教师所讲的内容非常清晰地呈现在学生的眼中,而学生有了直观感知后再独立圈、点、勾、画就不是什么难事了,所以说教学效果是不可同日而语的。

在今年我区骨干教师验收展示活动中,我利用交互式电子白板的演示功能,先把《有趣的发现》一课的文本内容呈现给所有观者,然后边阐释我的教材解析、设计理念和思路、采用的手段策略等边在白板上进行圈、点、勾、画,使得我所阐释的内容得以清晰而有條理的呈现在了每一位观课人的眼中,让他们与我产生共鸣又能自己的思索。

四、交互式电子白板,让学生的“发现”与“实践”更巧妙

二年级学生思维活跃,且表现欲强,他们能根据教师的引导与点拨而大胆想象、大胆表达。在教学过程中,教师如果能利用好交互式电子白板参与教学,就能激发学生的学习兴趣,有效地帮助学生理解课文,提高课堂教学实效性。

《植物妈妈有办法》是一篇老课文,为了让老课文焕发出不一样的色彩,我将所有对课的研究与“交互式电子白板”有机结合:

我利用交互式电子白板的多重功能,再现了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,生动形象、丰富鲜明的画面牢牢印在了学生脑海;在整篇课文学完后,我让学生说一说还知道哪些植物传播的种子办法,当学生交流时,我利用交互式电子白板及时把学生描述的内容再现出来,让他们形成直观印象;为了让学生能将课内外的知识联系起来,我利用交互式电子白板的视频播放功能,插入了学生所不熟悉的喷瓜传播种子的小视频,让学生在我的提示语中去补充句子,实现仿写课文,激发学生热爱大自然、探索大自然的情感和兴趣。

又如,在随文学习过程中,我适机利用交互式电子白板出示相应的内容让学生多次为课文补白想象,这一连串的设计,都给学生插上了想象的翅膀,点燃了学生思维的火花,把学生的思维引向了更加广阔的天空,课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中,收到了言已尽而意未尽的效果。

以上内容,仅是我结合我校的实验课题《交互电子白板环境下小学语文阅读教学模式的研究》,在理论学习与实践运用的摸索过程中探出的一点小径,今后,我还要继续学习理论并实践应用,以求真正地发挥交互式电子白板的功能,为我们的课堂教学增添助力!

参考文献

[1]高小明.交互式电子白板给课堂教学模式带来的变革《新课程学习(中)》,2013年03期.

[2]文春颖.电子白板在小学语文课堂教学中的应用《辽宁教育》,2012年03期.