《快乐足球》教学案例

戴杰

摘 要 课标中指出积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，笔者以此为契机，将体育和美术进行整合教学，通过手工制作足球来激发孩子对于足球的兴趣，从而可以让孩子在制作过程中了解足球知识，既锻炼了孩子的动手能力又让孩子的认知能力有了一定的发展。

关键词 整合 体育与美术 足球

中图分类号：G807文献标识码：A

案例背景：

《体育课程标准》指出：积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教学优势，体现课程的弹性和地方特色。

体育与美术的整合体现了教师有效地丰富体育课堂教学。教学资源和手段方法来源于生活，足球教学的开发来源于学生的课外活动探索，学生利用手工制作的足球，开展各种有趣的活动，轻松活泼、兴致盎然。我深受启发，以“足球”教学为主题，进行了教学尝试，取得一定的收获。教学中我结合体育和美术的整合，上课中让学生们自己完成了制作，并考虑到制作的特点，教学的有效性，努力将整合课带入堂中去。在教学活动中，改变了填鸭式、无趣教学形式，丰富了教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性，教学资源得到了良好的发展，有利于提升课堂教学的实效性。

案例介绍：

本课教学力求充分挖掘足球的健身功能和学习兴趣，通过教师的激发性的引导，学生的丰富想像、合作创新、积极参与，使课堂教学呈现生动课堂的海洋，实现足球带来的教学实效。

（1）调动情绪，激发兴趣。

以“我们用上一节课在教室制作好的足球，利用美术手工制作给足球上颜色”引入课堂教学;

师：同学们，你们知道手工给足球颜色会变成什么样？

（学生的兴趣被激发起来了，跃跃欲试……）

师：那么，老师就给同学们一点时间去练习，大家试一试。（学生分组在操场上手工制作起来）

【通过创设良好的课堂氛围，激发学生对本节课的学习兴趣，积极主动投身到课堂教学中来，为提高课堂教学实效打下有利的基础。】

（2）激活思维，探究练法。

师：同学们，你们能用足球做各种颠球练习吗？

（通过问题引导，激活学生思维）

生：踢毽子形式，脚颠球等……

——师组织学生用足球做颠球的练习。

师：我们还可以利用足球做传球练习吗？

（同学们积极踊跃地探究、交流）

生：将足球进行两人，三人传球……

——师组织学生用足球进行两人传球的练习。

【在教师的启迪和引导下，学生通过合作、发挥创造力，丰富传球的练法，挖掘足球的健身功能。】

（3）玩练结合，拓展能力。

师：我们分组进行足球的游戏活动进行练习。

小组1：投球进框练习（游戏名称：比比谁最准）

……

——师组织学生用足球进行游戏综合活动。

【在综合活动中，寓教于玩，学生兴趣浓厚，既让学生的身体锻炼了，又让团结协作精神得到了发展，体验运动的乐趣。】

案例分析：

本案例编写整合课，提倡“以学生发展为本体，重视学生的主体地位，关注学生的需要和重视学生的喜怒哀乐体验，激发学生的运动兴趣，积极利用发展、组织灵活有效的教学活动”的基本理念。

（1）以人为本，创造课堂活力。

《体育课程标准》重视“在注意发挥教师教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”

在本课教学过程中，师生进行的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨;师生互动中的即兴创造，是以学生为主体，让学生通过交流、探究，发挥学生创造力，然后让学生自己亲身体验，感受活动带来的乐趣。又如：在小组活动中，这都是由学生自己生成、创设的学习内容，教师积极引导，组织学生开展小组合作、分组游戏等活动。在自主、合作、的活动中，学生动态生成自己的想法、创新自己的動作、提高自身的技能。

（2）形式多样，激发学习兴趣。

《体育课程标准》中的“兴趣性原则”指出：“教材编写要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生的兴趣、需要和能力出发，激发学生学习、表现和创造的方法，培养学生积极、主动的学习精神。”标准的指出，说明了无论是方法和内容的设计，都要符合学生的运动的特点，因为只有激发和保持学生的运动想法，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

本案例一开始就让学生进行自由组合尝试练习，以此来调动学生主动参与体育活动的积极性，有利于学习目标的完成。接下来，开展丰富多彩的活动，调动了学生参与体育活动的兴趣，使得课堂教学氛围更加活跃;通过形式多样的活动，目的在于使学生感到新奇、充满活力，提高学生的学习兴趣，积极参与到体育活动中来。

（3）整合转变方式，培养良好习惯。

整合课程学习方式转变的重点在于如何将主动探究变为实现，注重学生的实践与体验。充分给学生自己选择、自己学习和练习、自主创新的机会，激发学生主动学习的对于体育的热爱，变“强迫要我学”为“我主动要学”，同时加强合作、探究、交流的活动，让学生在个体、小组、团队活动中，实现充分感悟、充分体验、充分锻炼。

本案例教师引导自动动手去制作道具等活动，以制作增趣，以想法促行动，体验运动的乐趣;并引导学生小组合作，唤起学生的动手的情趣，丰富学生的感观系统，使学生时时产生新鲜感，充分体现了自主、合作、探究的学习方式，真正让学生在玩中学会练习、玩中感到快乐、玩中将孩子的思维得到发展，培养学生良好的合作意识与兴趣感，养成良好的体育锻炼的习惯，使学生会学习、学会锻炼身体，从而为终身体育打好基础。