浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用

陆泽祥　王勇

摘 要：随着现代化信息技术的发展，交互式电子白板在小学数学教学中得到了广泛应用。本文基于對小学数学教学重要性的认识，探讨了交互式电子白板在小学数学教学中的应用优势，并对现存数学教学中存在的问题进行了分析，并提出了几条改进建议。

关键词：交互式 电子白板 小学数学 教学

引言

小学数学是培养学生数学学习思维，提高学生逻辑能力和学习其他学科的重要基础，所以小学数学教学的首要任务是在教学过程中培养学生的数学学习兴趣，打好数学学习基础[1]。然而，小学数学教学对象的特殊性，以及传统教学模式的约束等问题的存在，直接限制了小学数学教学的质量和效率。随着信息化技术在教学中的不断应用，其俨然成为数学教学的一个助力，有效的提升了数学教学质量，丰富了教师的教学方式和学生的学习方式，提高了学生的学习热情以及实际应用数学知识水平[1，2]。其中，交互式电子白板在数学教学中的应用最为广泛，其突出的“交互式”特点，真正实现了电子白板与计算机，教师与学生之间的双向互动，而设备自带资源与“外来”资源的有效融合，搭建学用平台，更有利于小于数学的教学和成果应用[3，4]。

一、小学数学教学的重要性

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门逻辑学科，是人类思维的表达形式，是一切科学的基础。数学学习的过程，不仅是数学知识的掌握过程，更重要的是逻辑思维的培养过程，以及数学知识应用到不同领域解决相关问题的过程。小学是一个人学习生涯的起步阶段，是学生接受教育最为基础且最为重要的环节，小学数学作为基础学科之一，是培养小学生的数学概念、逻辑思维能力以及激发学生从事数学活动的基础阶段，也是最为重要阶段，可见数学教学的重要性。《全日制义务教育数学课程标准》对数学教学提出了相关的目标要求，即初步学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的数学知识和技能解决问题，发展应用意识[5]。

小学数学的重要性，以及数学教学对象的特殊性，促使小学数学教学备受社会关注。小学生处于认知的关键时期，对数学的认知处于建立和培养的阶段，小学数学教学的重点在于建立小学生的数学概念，帮助小学生打好数学基础，培养小学生的数学学习兴趣，并带动小学生将数学知识运用到简单的问题解决。随着国家对小学数学教学目标的概念，小学数学教学正处于一个改革创新的阶段，然而，传统小学数学教育模式的局限性，小学数学教学与国家教育改革步伐的脱节，以及教师数学教育理念和教学能力的缺陷，导致小学数学教学的发展行动缓慢。随着现代化技术的不断提升，信息化加快了小学数学教学的改革步伐，打破了传统数学教学的约束力，转变了数学教学理念，提升了数学教学水平，增强了学生的数学学习兴趣和自主学习能力，对小学生数学教学产生了深远影响[2]。

二、交互式电子白板的应用优势

交互式电子白板是电子白板发展史上最关键一步，是科技发展的产物，其集合了计算机、信息通讯、数据链接、网络信息等多种信息技术，真正实现了电子白板与计算机、教师与学生之间的双向互动[3]。交互式电子白板技术应用到小学数学教学中，是信息化技术在小学数学教学中的重要体现，也是小学数学教学的一项重要技术变革。交互式电子白板系统本身就是一个丰富的资源存储库，并且能够兼容多种教学数据信息，教师可以根据教学要求，自主存储数学教学信息，并且能够根据教学需要灵活调用教学内容和资源。并且交互式电子白板融合了传统教学模式，教师可以按照传统方式进行黑板书写，为教学提供了更为便利的手段。交互式电子白板克服了多媒体教学工具只能进行展示的缺点，教师在教学过程中更加灵活，可以对教学课件进行勾画、拖移、缩放等，提高了教学效率。

交互式电子白板主要优势在于“交互式”，即教学资源的交互使用，教师教学模式的交互调用，以及教师与学生之间的教学与学习的互动。课堂从传统的“一言堂”转变为教师与学生全员参与，数学教学互动，从而实现教师与学生在数学教学过程中共同成长进步。主要体现：

1.电子白板的突出展示和灵活操作。数学本身是一门比较抽象和概括性的学科，对于小学生刚接触数学而言，数学的抽象和概括体现的更为明显，交互式电子白板融合传统教学模式，并且结合系统灵活的操作模式，可以对教学内容进行重点强化和动态呈现，可以将抽象和概括性的数学问题重点强化，动态演示，在吸引学生注意力的同时，提高学生对抽象数学问题的理解。

2.教学资源的交互使用。在数学教学过程中，教师可以根据教学要求，随时调取需要的教学资源，进行编辑、书写、内容展示等，提高数学教学的灵活性。交互式电子白板系统提供的强大互动平台，为数学教学提供了多种互动模式，例如游戏、拼图、选择等，学生也可以通过电子白板参与到数学教学过程中，有利于培养学生的抽象数学具体化的能力，开发学生解决数学问题的思维能力，以及学生积极参与数学教学活动，探索数学未知领域的兴趣和意识。

3.数学教学评价及调控。交互式电子白板实现了教学过程的监督与存储，将教师授课方式和理念，以及学生的学习互动情况进行存储，整合成为重要的教学资源，也为数学教学方式的改革创新提供了重要的信息参考。除此之外，交互式电子白板可以对教学过程进行自主评价和信息反馈，及时发现数学教学中存在的问题，优化数学教学模式，更便于教师全面掌握学生的数学学习动态，对学生的学习情况进行评价。

三、交互式电子白板教学存在的问题

交互式电子白板在小学数学教学中的应用，对小学数学教学产生了深远影响，提升了教师教学的灵活性和可操作性，增强了学生参与数学教学和数学学习的自主能力。但是，受到传统数学教学模式、教师教学水平以及对交互式电子白板认识的误区等影响，交互式电子白板技术在数学教学中的作用不能完全发挥，甚至限制了数学教学改革目标的实现。

1.传统数学教学模式的弊端。传统数学教学以应用数学为主，数学教学的成功与否与学生数学分数为主，忽略对学生综合素质的培养，交互式电子白板被教师和家长当成应试数学的传播器，等同于单纯的演示器，教学方式回归到传统单一模式，系统中多种互动模式在教学过程中不能得到使用，或者电子白板功能的多重切换，导致教学过程繁琐凌乱，学生对数学知识的掌握更为艰难。

2.教师水平的局限性。教师缺乏对现代化信息技术的认识和掌握，仅仅处于会使用交互式电子白板基本操作阶段，在数学教学过程中，教师只是把传统教案通过电子白板按照黑板教学模式进行展示，简单的几页PPT，鼠标和电子笔代替粉笔，几何画板代替传统教学用尺，交互式电子白板的真正功能并未在教学过程中体现。学生只能通过白板展示对数学知识进行稀释和理解，而数学的抽象和概括性对学生理解数学带来的困难并未消除，学生与教师之间的互动停留在“举手问答”层面。除此之外，交互式电子白板提供的教学质量评价与反馈功能也不能对教学质量、学生的数学知识掌握情况进行准确评价和信息反馈，造成数学教学的停滞不前。

（3）对交互式电子白板的盲目相信。交互式电子白板为学生和教师提供了数学教学互动平台，也为教师掌握学生学习动态提供了数据支撑，但交互式电子白板功能的体现主要在于教师水平和经验的发挥。多的情况下，教师太依赖于交互式电子白板，在授课过程中，只注重多种教材、教学内容之间的转换，忽略教学内容组织、教学互动模式、数学课堂的管理等教师教学水平的发挥，导致课堂缺乏逻辑性和重点展示，学生被动参与数学教学活动，数学教学效果以及学生课堂的参与度都大大折扣。除此之外，教师盲目相信电子白板的教学评价反馈，在没有进行充分分析取证的情况下更改教学模式，更增加了学生的被动心理。

四、结论与建议

交互式电子白板在小学数学教学中的应用，为数学教学的改革和创新起到了重要的推动作用，也为数学从 “应用题”向“解决问题”的转变提供了方法探索。但现代化信息技术在教学中的应用，不能缺少教学模式的改革创新，教师师资力量的提升，以及现代化信息技术在教学中的正确使用。综合交互式电子白板在数学教学中的应用现状，提出如下建议：

1.打破传统数学教学模式，提高教师与家长对学生（尤其是小学生）数学综合能力培养的认识，转变传统观念，增强数学教学中教师、学生、家长的互动。

2.加快现代化数学教育方式下，师资力量的培养和提升，增强教师对交互式电子白板的认知程度，将传统教育中教师的优良教学方法和经验等充分与交互式电子白板进行融合，真正做到数学教学方式的改革创新。

3.对交互式电子白板正确认识，不要盲目追崇电子白板，应当根据电子白板对教学质量的评价结果，结合学生的实际情况，对教学进行正确转变。

参考文献

[1]刘晓丹.浅谈信息技术在小学数学教学中应用的影响及策略[J].课程教育研究，2018，（28）：136-137

[2]杜兰梅，魏超.现代化教育技术在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018，（32）：111

[3]周国一.简论交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].數学学习与研究，2018，（22）：79

[4]魏文鑫.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].教研，2018，（16）：55

[5]李健华.谈小学数学教学难点——解决问题[J].数学学习与研究，2017，（10）：111

作者简介

陆泽祥（1972.2—），男，安徽凤阳人，1990年参加工作，主要从事小学数学教育方面的工作。