试论小学语文课内外阅读的有效结合

袁翠霞

摘 要：小学语文课内外阅读的有效结合，不仅能够使学生课内学习到的知识和课外知识相联系，还让学生的视野更加的开阔，从而逐渐培养起良好的文学素养，这对学生的未来发展有着十分重要的作用。本文立足于试论小学语文课内外阅读的有效结合为探究的对象，希望籍此为小学语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：小学语文 课内外阅读 结合

引言

在小学语文实际教学过程中，如何有效地将课内外阅读结合起来，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从实施丰富多彩的阅读教学活动，激发学生阅读兴趣；课内知识融入课外阅读，有效结合阅读方法；为学生选取合适的阅读书籍这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。[1]

一、实施丰富多彩的阅读教学活动，激发学生阅读兴趣

常言道：“兴趣是最好的教师。”因此，我们要想激发学生们阅读学习的兴趣，就需要想尽各种办法激发起学生们阅读的兴趣，只有当他们有了学习的兴趣，他们才会积极地投入到阅读教学中。[2]

1.各式各样的阅读方式，点燃学生阅读的热情

在小学语文阅读教学中，教师想要点燃学生阅读的热情，可以通过带学生去图书馆进行各式各样的阅读教学，促使学生们积极主动地参与到阅读教学活动中。与此同时，教师还可以组织学生自主的建立一些课外阅读小组，让学生们在自己的组内互相探讨自己读过文章的一些见解，借此引导其他学生对阅读产生兴趣，进而让班级中的学生们都能在阅读中不断提升语文素养与能力，并树立阅读学习的自信心。例如我班语文课代表小华在建立的课外阅读群中和其他学生说：“我读过昆虫记，读完以后仿佛真的看到了法布尔细致入围的观察毛毛虫的旅行，我还看到他谨慎实验，仿佛推敲实验的过程与数据。”小华说完，其他学生纷纷询问小华可不可以把书籍借给他们看一看。这样的教学，不仅让爱阅读的学生点燃了其他学生的阅读兴趣，还调动了其他学生在课外阅读小组中的积极性。

2.营造良好的阅读氛围，培养学生们阅读习惯

俗话说：“环境能改变一个人。”因此，教师要想让学生们养成一个良好的阅读习惯，就需要为学生们打造一个良好的阅读氛围，比如，教师可以利用早读、午读时间让学生群文阅读、自由阅读、小组阅读等等方式培养学生们的阅读习惯，并鼓励家长和学生一起进行阅读，惟有如此，才能为学生们打造一个良好的阅读习惯。以《找骆驼》一文时为例，为了给学生们营造一个轻松、和谐的阅读氛围，早读时间，我将学生按照学习能力、性格、性别、课堂综合表现等综合方面分成了几个不同的学习小组。接着，我说：“同学们，今天我们表演一个节目，请大家翻开课本《找骆驼》并将课本中的情节表演一边，情节可自由增减。”我话音刚落，学生们迅速在自己的组内互相探讨各自要演的的角色。很快，各小组都将各自所要扮演的角色选了出来，A组的学生扮演结果如下：

小李（扮演商人）：“我的骆驼丢了，它去哪里了；咦，前面有一位老人，我去问问去。”

小张（扮演老人）：“你刚才问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？是不是左边驮着蜜，右边驮着米？是不是缺了一只牙？”

小李（扮演商人）：“是的，你怎么知道的。”

……

这样的教学，不仅为学生们营造了良好的阅读氛围，还使他们养成了良好的阅读习惯。

二、课内知识融入课外阅读，有效结合阅读方法

在小学语文教学中，大多数教师应该意识到了，课内阅读的时间真的是有限的。基于此，教师在阅读教学过程中，可以将课内阅读延伸到课外阅读，将这两种阅读方式有效地结合起来，从而促进课内外阅读能够有效地发挥其自身的作用。例如我在教学《女娲补天》一课时，为了使学生了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话故事讲给别人听。在学生阅读完这篇文章后我鼓励学生们课下去读《后羿射日》、《盘古开天辟地》这样的书籍，以此了解神话故事的特点，从而产生对课外阅读的兴趣与热情。又如在教授《猴王出世》一文时，为了使学生们了解石猴从出世到称王的经历，感受其语言的丰富，并能品味语言的美丽，激发他们对古典文学的热情。上课之初，在带领学生阅读完课文后，我引导学生们课下可以阅读吴承恩名著《西游记》，从《西游记》中了解到孙悟空的神通广大、机智勇敢的形象，从而培养他们全方面的综合能力。

三、为学生选取合适的阅读书籍

在小学语文阅读教学中，教师在为学生推荐课外书籍的过程中，应切记“适合才是最好的。”并结合小学学生的年龄层次、年级等综合方面进行精心的推荐，详细来说，小学低中年级学生因为有着极强的好奇心、贪玩、思维薄弱等等特点。基于这样的现象，教师在为学生们推荐书籍时，应以童话、神话、语言、民间这类书籍为主，如：《牛郎织女》、《安徒生童话》、《格林童話》、《快乐王子》、《一千零一夜》等等。而高年级学生因为思维相对比低中年级思维成熟。因此，小学语文教师在为他们推荐课外书籍时，可以为他们推荐一些有名的名著、人物传记这类书籍，如：《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、鲁迅的《朝花惜拾》等等书籍。以《草船借箭》为例，当学完这篇课文后，我向学生们推荐了“罗贯中”的《三国演义》；学习完《少年闰土》一文后，我向学生们推荐了“鲁迅先生”的《故乡》、《呐喊》、《仿徨》、《野草》等等书籍。通过这样的教学方式，既让学生开阔了自己的眼界与视野，又让学生们在课外阅读中提高了阅读效率，还为他们的写作、语言表达能力积累了很多有用的素材。

结语

以上所述，在小学语文教学过程中，课外阅读作为小学语文阅读课堂教学活动中的一个重要补充，不仅有利于学生增长见识，还能使学生们能够在课外阅读中的知识应用到课内阅读中，从而使他们在阅读中获得成功的体验，并能提升自我生命的价值。基于此，小学语文教师在阅读教学中除了重视课外阅读教学时，还应灵活应用多种多样的教学方法，实现课内外阅读的有效结合，以此激发学生们阅读学习的积极性，进而实现课内外阅读的良好结合。

参考文献

[1]郑科霞.小学语文课内外阅读有效结合的实践与研究[J].新课程（小学）.2017（07）

[2]林美玲.浅谈小学语文课内外阅读结合[J].吉林教育.2017（17）.