核心素养视域下儿童文学与小学语文阅读教学研究

徐辉

摘 要：随着新课改的不断推进，培养学生的语文核心素养已经成为了小学语文阅读教学中非常重要的教学目标，而鉴于小学生尚未具备坚实的语文基础、科学的学习方法以及正确的学习观念，所以在教学过程中，教师必须采取“有趣+有效”的教学策略，据此，本文基于小学语文核心素养，分析几种“有趣有效”的语文阅读教学策略。

关键词：核心素养 儿童文学与小学语文阅读教学

笔者认为，小学语文核心素养主要包括语文基础知识、语言积累能力、语文应用能力、语文学习方法和思维能力以及人文情感五个方面，而基于核心素养内容的不同，选择的教学策略也有所不同，所以，本文首先分析几种核心素养的具体内涵，然后据此分析教学策略。[1]

一、小学语文核心素养

1.语文基础知识

语文基础知识可以说是最基础的核心素养，也是学生必须要具备的核心素养，对低年级小学生来说，其包括拼音识读能力、汉字识读能力、图文记忆能力等等一些基础的语文学习能力。[2]

2.语言积累能力

语言积累能力表现为学生日常过程中能够主动、积极的学习、积累生活中常见的语文知识，并可将之融入到语文学习过程当中。对于那些对语文学习很感兴趣的学生来说，培养其语言积累能力其实并不是什么难事，教师要做的就是选择科学的引导方法。[3]

3.语文应用能力

因为所有的语文知识均来源于人们的生活感悟和经验，所以语文应用能力（将语文知识应用于日常生活的能力）就成为了最重要的核心素养，也是学生学习语文的最大目的，基于学生语文应用能力的培养过程相对复杂、用时较长，教师所采取的教学策略应更加科学、有效。[4]

4.语文学习方法和思维能力

学生具有了科学的语文学习方法和较强的思维能力，语文学习过程才能变得更加顺畅，所以这也是重要的语文核心素养之一，鉴于小学学生尚不具备科学的学习方法和较强的思维能力，所以在日常教学过程中，教师要刻意培养。

5.人文情感

人文情感的培养对学生来说非常重要，也体现了语文阅读教学优化人的思想、意识的重要作用，对小学学生来说，爱国爱家、乐于助人、团结友爱等，都属于人文情感的重要内容。

二、基于小学语文核心素养下的教学策略汇总

1.兴趣教学法——夯实学生的语文基础知识

在实际教学过程中，教师常在内容导入环节使用兴趣教学法，从而降低学生的心理压力，以高涨的热情学习语文基础知识。在教学伊始，教师就应该采用兴趣教学法激发学生的学习兴趣，为下一步的知识建构打下坚实基础。

实例分析：例如在阅读儿童文学《安徒生童话》时，教学目标是要培养学生基础的汉字读写知识。基于这样的教学目标，教师首先就应该选择一些能够激发小学生学习兴趣的教学活动，例如在阅读过程中引导学生以词造句，采用角色扮演法朗读名篇《海的女儿》等等。

2.合作教学法——培养学生的语言积累和语文应用能力

在合作学习的过程中，学生很容易从学习过程中积累语言知识，并在他人帮助下提升语文应用能力，对语文低年级教学来说，这是最为有效的教学策略之一。

实例分析：例如在阅读《青蛙写诗》时，教师可采用合作教学法，选择“一人牵头，多人协作”的合作方式共写一首小诗。具体执行过程如下：首先通过分组教学法进行分组，一般为3～4人一组，并选出组长，组长就作为牵头人选择题目；其次是教师根据教学内容拟出几个题目让学生自主选择，原则是简单、有趣，尽量也和动物有关，这样能呼应教学内容；最后是让组长带领组员，分工协作，共同写一首小诗。值得注意的是，由于是“多人协作”的合作方式，所以教师要以“师生会话”的方式发挥自身的引导作用，既可以营造和谐的教学氛围，又能激发学生的学习信心，一举两得。

3.竞赛教学法——培养学生的语文学习方法和思维能力

运用竞赛教学法的目的在于通过竞赛的方式培养学生的语文学习方法和思维能力，因为竞赛过程必然涉及位次，小学生的求胜欲强，为了营的第一，脑子会转的更快，思维会更加灵活，这有利于其语文学习方法和思维能力的提升。

实例分析：例如在阅读《小小的船》时，教师可以先用分组策略进行分组，然后制定统一的、科学的、适当的比赛规则，例如教师提出要求“现在我们大家来比赛，看看哪个小组能在5分钟内把《小小的船》背诵一遍，要求背的又好又快，第一名的小组教师会发给大红花哦。”，在有明确的比赛规则和适当的奖励办法的前提下，学生的学习兴趣大增，继而在教师的刻意引导下选择科学的学习方法，同时通过背诵培养其思维能力。

4.情感体验法——培养学生的的人文情感

情感体验教学法是以情感体验为核心的教学策略，简单来说，即通过情感体验丰富学生的情感世界，帮助学生更好的理解文章主旨，提升学习效果。其重在“人文情感”四字，同时以“体验”为具体的教学策略，是一类科学的教学策略。新课改背景下，情感体验教学法在小学语文中的应用效果越来越好，特别是在阅读理解教学中，应用效果非常明显。

实例分析：例如在阅读《升国旗》时，教师可以结合情景教学法运用情感体验法。首先，教师创设教学情境，即让学生想象自己正站在操场上看升国旗，然后借助直观教具（五星红旗），配合场景讲解五星红旗的含义、对祖国母亲的重要性、我们应当如何尊重和爱护我们的国旗等等，以此渗透爱国主义教育，培养学生的人文情感。最后教师以“体验升国旗”并写观后感为学习任务继续夯实教学成果，从而使学生在“看——感——写——悟”的过程中树立爱国之情。

结语

综上所述，新课改理念为小学语文阅读教学策略创新提供了广阔空间，教师退居二线转而把学生推向课堂中心，在集体智慧和个体努力下，教师就能通过兴趣教学法、合作教学法、竞赛教学法和情感体验法培养学生的五大核心素养，真正的将素质教育嵌入小学语文课堂教学过程中，从而提升课堂教学效率和教学质量。

参考文献

[1]李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊，2017（78）：47-47.

[2]卢伟.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].课外语文，2018.

[3]黄伟.核心素养视域下民国与当代小学语文教材若干課文比较与审思[J].南京晓庄学院学报，2017（02）：42-55.

[4]仇存玉.语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路：教育前沿，2017（12）：71-71.