实验班化学教学的探索

郑华芳

摘 要：《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出：各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是学生发展不可缺少的能力，实验班学生思维敏捷，他们善于思考，具有创新意识和鲜明的个性。教师通过有效的教学方法，提升学生的科学素养。

关键词：实验班 化学教学 核心素养

一、建立新型师生关系，创设自主学习的氛围

1.寓情于教， 激发热情

教学实践使我体会到：学生学习的良好的情绪与师生的友好感情有着密切的关系，师生心情舒畅、心境最佳时教学效果最好，在上课时，尽可能创造亲切、轻松、愉快的情境， 学生学习起来就能主动思考， 思维敏捷。在学生回答问题不准确时， 给以耐心的纠正， 从不责怪，在学生认识出现分歧的时候， 组织学生开展讨论，让大家各抒已见， 共同参与。最后， 对正确意见给予肯定， 并鼓励学生的探索和钻研的精神， 使学生感到教师对他们的理解和尊重。

2.信任学生，展现自我

创造民主、平等的师生交流和生生交流的新型关系。教师要尊重、信任每一位学生，为每一位学生提供展现自我的平台。

（1）学生上台讲解

让每位学生都有了积极的参与态度和情感体验，其自主性和创造性才能充分发挥出来。在课间或活动时间和学生一起讨论教法的改革，尽量使用学生喜欢的方法；也可以转换角色，即让学生当老师上讲台讲课或讲题，教师像学生一样认真聆听，如周练，让几个同学组成团队，进行分工讲解，提高学生的表达能力和组织能力。

（2）学生教学生

①奥赛辅导。竞赛生利用之前获奖学生对在校学生的鼓励和引导。2012届李琦同学化学奥赛省一等奖保送清华大学化学系，2015届李智豪同学化学奥赛省一等奖，在高中和大学利用放假期间，无偿给高一高二学生辅导奥赛课程，参与指导李梓焓和王志远两位同学均获省一等奖，李梓焓录取到清华大学化学系。

②好生教暂时落后的学生。好生进一步巩固知识理解知识，同时锻炼了表达能力，教会了同学，共同进步。同学们经过一段时间互相学习、帮助过程中，逐步形成为同学服务的思想，而且关系更融洽。在为同学服务中，社会责任感、为人民服务的世界观也在学生中逐步形成。

二、注重對学生的学法指导

学法指导是指教育者通过一定的途径和方法对学习者进行，学习方法的传授、诱导、矫正，使学习者掌握科学的学习方法并灵活地应用于学习过程的一项教学活动。对学生的学法指导有两个方面的内容：制定学习计划的方法和实施学习计划的方法（包含听课、笔记等课内学习活动和作业、复习、小结等课外学习活动）。除此之外，对学习方法的指导还应包括对具体学科的学习方法的指导。不同的学科、不同的知识类型有各自不同的特征和思维方法。

三、适度地拓宽教学内容，激发学生的智力潜能

1.拓宽学生的知识面和深度

实验班学生表现出一是求异发散思维。表现为不满足教师的解答，他们喜欢在接受的前提下展现他们才智。在化学问题的多解训练中，他们经常会提出出乎意料的解法；二是具有批判性思维。尖子生的思维是严密的、全面的、有自我反省的思维。在解决问题的时候能考虑一切可以利用的条件，能不断获得独特的问题解决的答案，面对老师的讲解出现疑义的时候他们会指出老师的错误和不足；三是创造性思维。思维的创造性是智力的高级表现，在高中阶段学生在分析问题、解决问题时所表现出的与众不同等。为了拓宽学生的知识面和深度和满足他们的求知欲，除了课堂适度补充教学内容，要求学生在上新课时，都必须买一本参考书学习使用。

2.引入化学学科新成果，拓宽知识视野，激发学生了解未知世界的兴趣与欲望

化学学科在其自身发展以及推动整体科学技术发展中，至少有三方面特征：（1）广泛地同各个领域的其他学科密切联系；（2）正在极大地渗入到现代科学技术中去；（3）紧密地同人类、自然和社会相互依存。所有这些均导致现代化学知识对人们的影响日益增大，由于实验班的学生多数信息量大，尤其是对科技发展动态比其他学生更浓厚的兴趣和更多的关注，有着更强的求知欲和感受力。

四、改进教学方法，注重培养学生的探索、创新意识和创造能力

1.鼓励提问，启发多向思考

实验班学生有较高的思维能力和良好的思维品质。他们一般不甘于仅仅做常规的学习活动，不去生硬模仿，而往往带有较强的求异倾向，即对同一问题有着不同于一般人的思考与设计，在这里恰恰体现了他们思维品质的独创性与批判性，他们一般多是勤于思考，善于质疑，针对教学内容会从各个角度提出形形色色的问题。有些使你不能随口回答，有些可能会是不同凡响的，这也恰恰体现了其思维品质中的深刻性和灵活性。对此，教师不能无视学生提出的问题，更不可抑制或批评他们表现出来的有些特别的思维方式，而应启发引导。为同学营造了敢于提出问题和多向思维的环境与气氛。

2.巧设疑点，引导学生讨论

近几年来，高考化学卷中要求考生将题目中各种信息转变成数学条件，边计算边讨论适量、过量、不过量等各种边界条件，利用不定方程、几何数轴等数学工具，将化学问题抽象成为数学的边界条件。高考化学试题中，计算题使用的化学思想主要有分类讨论思想、对比思想等，能用运动的观点去分析和处理化学问题中定量与变量之间的相依关系，建立化学模型来解决问题。为了开拓学生的思路，使学生对所学的内容感到有问题可想。

3.正确引导，训练学生科学思维

实验班学生思维活跃，一个问题提出来，他们会从不同角度，利用不同概念和方法去考虑。讨论Fe3+和Fe2+的鉴别，同学们就设计出利用直观性、显色反应、Fe2+还原性、Fe3+氧化性、沉淀反应等十种具体方案。一题多解，其发散思维的特点表现得淋漓尽致。然而他们往往只追求解法多，而忽视了将多种解法比较、筛选、归纳、评论其优劣、繁简，作为教师应在此时引导学生通过分析找出最佳方案、最典型解法，并学会正确的思考方法，这样才有利于把学生的发散思维逐步引向具有批判性的科学思维。还要注意引导他们从众多的问题中找出相互联系和共性，由此发现规律性的东西，不断进行这种发散思维和集中思维的协调训练，才能最终形成创造性的思维。

针对化学学科的特点及考试的具体要求，重点抓住答题的薄弱环节。尤其是对实验的探究，但是对于答题的规范要求和思维的严谨性还比较欠缺，题目的基本意思都懂，但是经常存在词不达意及回答不完整的问题，导致得分不高，如实验题实验室制取气体检查装置的气密性等。

上图是实验室制取气体的常见装置：

（1）用右图装置测定Na2O、Na2O2固体混合物中Na2O2的质量分数，完成下列填空

（1）仪器a名称____________

（2）该实验原理中发生氧化还原反应的离子方程式为____________________

（3）实验步骤：

①连接好装置，检查装置气密性

②装入试剂，其中固体混合物样品质量为c g

③读取碱式滴定管读数为V1mL

④打开仪器a的活塞，将水全部放下

⑤待反应完成，且气体恢复到室温时，读取碱式滴定管读数为V2mL

（4）实验计算： 若实验状况下的气体摩尔体积为b L/mol，则固体混合物中Na2O2的質量分数为____________

（5）误差分析：下列操作导致所测Na2O2质量分数偏高的有 ____________（选填序号）

A没有等气体恢复到室温时便读数

B第二次仰视读取滴定管读数

C步骤⑤没有调节两边液面在同一高度，便读数

D仪器a中的水太多

E实验时去掉仪器a中的橡皮软管和相应的导管

要求学生排液测气装置测量产生的气体体积方法三个要点的描述精准到位，同时对其进行误差分析，特别是CDE这三种情况，学生有一定难度，先让学生充分思考、讨论、分析、判断，再把装置带到教室，使学生直观判断。因此对于尖子生要再上一个台阶，这方面的突破尤为重要，教师有必要引导学生对答题规范及思维的缜密性做一个系统的训练和总结，引导学生针对实验的构建探讨自己的看法，与同学交流实验探究的成果，并进一步提出改进方法或设想，培养学生独立思考，敢于质疑和批判的创新精神。

4.给超常生特殊的引导

有些超常生有强烈的求异思维倾向，有时提出一些见解容易带有偏激性和盲目性。因此，要训练他们建立正确的思考方法，而不要陷入盲目的幻想或一头钻进牛角尖，也是教师对超常生进行诱导和教育的一个重要问题。

因此，在进行教学改革的时候要把握适度、主动引导、控制方向，使学生的潜能真正地发挥出来。

在教学过程中，为了达到培养“优生”，提高教学成绩的目的，既要在课堂教学中想办法，也要通过发挥学生的主观能动性，在课堂之外想办法，让教学和学习具有更强的灵活性和多样性。本着“一切为了学生的发展”，把我们的学生培养成具有人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养的人才。做为一名化学教师，我们应该使实验班优秀学生，让化学做出更大的贡献，“把每位学生的一生变成一个成功而精彩的故事。”