微课在高中化学教学中的合理应用分析

吴久章

摘 要：新时期下，信息技术已经渗透到各个领域，微课是基于信息技术的一种新型教学模式。微课教学具有针对性、灵活性等特点，有助于提高学生学习积极性和教学课堂效率。本文主要分析微课在高中化学教学中的合理应用，并提出具体应用策略，以期为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：微课 高中化学教学 应用分析

一、在高中化学教学中应用微课的重要意义

微课具有教学时间短、教学重点突出、资源使用便利、创造性高以及传播快捷等特点，在高中化学教学中应用微课，有助于提高教学效率、精炼教学内容、方便学生学习。具体而言，一方面可以通过微课的可观性，进行实验操作的模拟，例如，“钠、水反应实验”，教师进行操作，同时应用投影仪给学生展示实验过程。这样学生对于实验的直接观察极大地改进了传统口述式的化学实验教学，有助于防止学生操作失误、激发学生求知欲。另一方面，在高中化学教学中应用微课，教师可以将教学图片或者教学视频通过信息技术手段加入教学内容中，丰富教学内容，使其更具趣味性，有助于创设良好的课堂氛围。例如，教师在化学教学中将要开展“金属冶炼”知识内容的讲解，在讲解前，教师可以让学生先观察几种不同的金属图片，引导学生思考金属是如何形成的，然后播放金属冶炼整体过程的视频，学生们带着问题去观察更加有助于对化学知识的深刻理解。另外，高中阶段化学知识更具复杂性，理论难度增加，应用微课视听功能开展化学教学对于加强学生对化学知识的理解与掌握以及提高高中化学教学质量具有重要意义[1]。

二、微课在高中化学教学中的合理应用策略

1.应用微课开展问答式高中化学教学

高中化学教师应用微课开展问答式教学，对于培养学生自主学习能力、信息收集能力以及归纳总结能力具有积极意义。即学生可以通过对教师所提问题的思考将零碎的化学知识点相整合，从而充分理解并掌握化学知识，达到高中化学教学的目标。关于具体应用方式，例如，教师在这节高中化学课中开展“化学能与热能”的教学，教师基于教学内容以及学生掌握现状对明确教学目标，即学生初中阶段对“化学与能源”的有关知识已从燃料角度有了初步学习作为铺垫，而本次教学应当使学生立足对其科学概念层面与定量的角度进行具有深度的系统性的比较学习。因该教学内容主要为化学反应原理，教师可以以教材中的“科学视野”为依据，进行问答设计并开展基于微课的问答式教学，比如，在微课视频中预设问题，如问题1：糖类在生物体外的燃烧和生物体内的氧化还原反应是否有所不同？問题2：我国当代使用的主要能源有什么？问题3：同学们能说出哪些新能源？问题4：化学在能源开发和利用方面能做出怎样的努力？等，教师应用微课视频将枯燥的理论知识以设问的方式向学生提出，并通过微课的形象生动特征吸引学生注意力，从而引发学生思考。学生有可能回答生物体内生命活动状态下的能量转化能够初步感知，能源和人类的密不可分等。最后学生通过对“化学能与热能”的学习加强了对化学价值的注重，提高学生学习的积极性，也促进了学生思维的培养。

2.应用微课展示微观化学世界

教师可以应用微课将微观抽象的化学世界直观具象的展示给学生。具体而言，教师可以运用多媒体投影教学，将抽象的化学符号、数据等信息集合并制作出多媒体课件，将零碎分散的化学知识系统的联系起来，构建微课教学具体内容，以视频、动画等形式向学生开启微观化学世界的通道，在具有充足前期准备的情况下，教师在微课教学过程中引导学生主动探究化学微观世界，学习微观化学知识，从而帮助学生夯实化学基础，提高高中化学教学质量。例如，教师将要开展“微粒之间的相互作用力”一课，在课程开始前，教师将化学案例制作成微课视频资料，在视频播放过程中教师对主要问题进行阐述，使得学生对“离子化合物”的概念有所了解，引导学生分辨生活中常见的离子化合物。如在微课视频内容的设计上，可以加入“钠在氯气中燃烧”的实验视频以及开展实验的动画，通过这种方式让学生直观的看到NaCl的形成过程，另外，教师可以在给学生播放视频前进行提问，让学生们在观看视频或动画的过程中思考“钠原子怎样才能具有电子稳定结构？”，即通过微课模拟实验教学的方法，激发学生兴趣，让学生在了解化学反应、物质结构以及化学变化原理的同时激发学生探索求知欲、开拓眼界以及提高化学课堂教学质量[2]。

3.应用微课对化学实验进行解读

化学实验对高中化学教学具有重要作用，它既能够培养学生思考、分析以及解决问题的能力，激发学生学习化学知识的热情，也能够在一定程度上培养学生综合素质。但是化学课程实验与其他科目实验不同，化学实验具有谨慎性、步骤性以及危险性的特点，而应用微课进行化学实验解读，开展化学实验教学，能够帮助学生明确实验目的，掌握实验步骤，进行实验具体操作，从而充分发挥化学实验课的效果。例如，教师对Fe（OH）3胶体的配制实验进行详细解读，第一，对Fe（OH）3胶体配制实验原理进行讲解，力求学生理解其原理；第二，讲解具体实验步骤，即将FeCl3饱和溶液加入沸水中，煮沸至溶液变为红褐色再停止加热，从而配制出Fe（OH）3胶体。对于上述步骤讲解教师可以应用微课播放视频达到事半功倍的效果，在视频播放的过程中对实验操作要点进行强调，即第一步煮沸，第二步加入FeCl3饱和溶液等，并在实验视频播放过程中逐渐形成化学方程式，从而使学生充分掌握化学实验原理和操作方法，提高学生化学知识水平，保证高中化学教学质量。

结语

总而言之，微课对于高中化学教学具有重要作用，其应用价值对于课堂教学效率和效果较高。因此，高中化学教师以及其他相关人士应当注重对微课应用策略的研究，即对教学经验进行收集、分析、研究，构建微课教学体系，将微课与高中化学教学充分整合，从而达到提高学生学习质量和培养学生学习能力的目的。

参考文献

[1]周践真.新课改背景下高中化学微课教学的应用与设计[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：109.

[2]孙扬眉.高中化学微课教学构建与实施[J].中国教育技术装备，2018（09）：68-69.