互联网+时代下电气信息类专业教学改革与实践

刘天波　赵升彬　戚爰伟

摘 要：随着我国互联网技术的飞速发展，电气信息专业教学工作也面临着较大的挑战，相关的人才培养工作也受到了人们的重视，深入了解学生的专业知识掌握状况及未来发展目标，然后采取科学的对策不断题提升电气信息类专业人才的实用性，在确保电气信息相关知识的掌握基础上不断提升学生的实践水平，深度融合“互联网+”技术，不断深化教学改革，优化教学模式。

关键词：互联网+ 电气信息类 应用型 教学改革

“互联网+”时代的到来，对电气信息类人才提出了新的要求，依据对“互联网+”时代电气信息类专业应用型本科人才培养目标内涵的认识，深入了解学生的专业知识掌握状况及未来发展目标，然后采取科学的对策不断题提升电气信息类专业人才的实用性，在确保电气信息相关知识的掌握基础上不断提升学生的实践水平，开展深度融合“互联网+”技术的教学改革，优化教学模式。如下图所示。

一、构建基于“互联网+”的专业课程教学体系

电气信息专业课程教学对实践性要求较高，且相关知识的更新速度较快，当前大部分的高校电气信息课程设置不够合理，与实际工作需求相差甚远。另外，不少地区的高效结合相关理论知识来配置教学资源，这样就会影响教学资源分配的合理性提升。所以，要想提升教学资源的有效利用率，教师需要采取科学的教学方式不断提升学生的学习兴趣及创新水平，进一步完善课程设置工作。互聯网技术融入到教学过程中，能够进一步提升信息传播速度及资源的有效利用率，还能给教学工作指明发展方向。基于此，结合当前计算机教学工作的特征，我们可以创建新的互联网+网上教学平台，并进一步推动教学工作的长远发展。[1]

二、大数据云技术构建实践平台，创新实践教学模式

为了培养一大批既掌握理论知识，又有熟练操作能力的信息专业高技能人才，我校在辽宁省城市建设大数据重点实验室平台上，充分利用先进的实验室资源，包括设备总值1200余万的罗克韦尔实验室、辽宁省实验教学示范中心控制工程实验中心、计算中心等，利用大数据云技术构建实践平台，学生的实践训练教学工作不受时间和空间的约束，学生可以随时随地的进行学习，并认真完成实训任务，这样就能有效缓解实践训练教学问题。把云技术运用到实践教学过程中，能够有效激发学生的学习兴趣，学习不会受到时间地点的限制，还能进一步增进师生之间的关系，帮助学生加深知识的记忆，这样才能更好的落实互联网+学习模式的革新工作。

在当前的教学过程中，实践教学工作受到了人们的广泛关注，相关的课程设置也逐渐增加，我们应该重视实验课的教学质量提升，把理论知识与实践生活结合在一起；利用期末学习阶段的空余时间深入到企业体验实践工作，积累自己的实践工作经验，让学生更快的认识到社会发展及企业运转需求，了解相关岗位的工作现状等。为了不断提升学生的学习兴趣及自主学习能力，我们可以通过创建相关的兴趣小组不断提升学生的实践操作水平，转变实验教学模式，使其朝着多元化的方向发展，不断扩展学生的思维，结合实际需求不断革新实验教学方法，设置不同的实验来满足实训教学需求。

三、培养专业化的“互联网+”电气信息类专业师资队伍

互联网技术的飞速发展给我国教学工作带来了较大的挑战，学生在学习过程中起到了主要作用，学生的自主学习能力直接关系到学习效率的提升，教师应该摆正自己的态度，把学生放在学习的主要位置，在学生需要的时候给予积极正确的指导，鼓励学生借助互联网技术自主学习。把互联网技术融入到教学工作中能够及时获取所需的教学资源，还能有效提升教师的教学效率，活跃课堂教学氛围。此外，教师好应该结合教学需求积极制作相应的微课教学课件、网上教学平台，让学生能够随时随地学习，充分发挥互联网技术的自身作用提升学习效率。教师作为学习的指引者，需要担负起教学改革的落实工作，因此，当前教师的自身综合素质直接关系到互联网+教学工作的顺利落实，还会影响教学改革工作的落实。学校还应该定期从年轻教师中选出一部分进行再学习，不断提升教师的总体教学水平，通过参加相关的培训活动能够有效提升教师的教学水平，并鼓励教师积极参与一些相关教学比赛，从根本上提升教师团队的总体素质，还应该让一些有教学经验的教师深入到企业体验工作，让其积累丰富的实践教学经验，从而提升实践教学工作效率。近年来，我院李界家教授带领的教学团队获辽宁省教学团队，宋晓宇教授带领的科研团队年轻教师获得国家青年科学基金8项，教师参加各级各类教学活动获奖200余人次。[2]

四、依托“互联网+”，搭建“五阶”的课堂教学模式

通过教学内容碎片化和教学资源场景设置，对教学内容进行模块化，将重点、难点及基本知识点进行细分，融入习题和案例，实现教学内容系统关联。通过教学目标引导和教学任务明确，实现任务驱动。通过“菜谱点餐”式引导方法，实施教学内容循序渐进，实现“因材施教”的目标。通过“慕课+微课+翻转课堂”的多元混合教学模式和“微信+移动网络”的多元互动学习环境，引导学生充分运用“自主学习、合作学习、探究学习”三种基本方式，实现趣味学习。通过第二课堂成绩单和“诊断式”学习报告正反双向反馈，加强学生学习过程控制和学习动力激励。[3]

五、“互联网 + 教学”背景下建立自主学习模式，培养学生学习能力

建立“以娱促学，以组促学，以赛促学”的自主学习模式。以娱促学，注重娱乐和引导，在教学的各个环节渗透各种娱乐元素，其主要目的在于“寓教于乐”。以组促学，以学生自主性学习为基础，以项目为主线，以团队学习为中心，任务目标为使命，团队为载体，教师为主导，学生为主体，激发学生的创新能力。以赛促学，鼓励学生积极参加各类国家级、省级、校级科技竞赛，提高实践动手能力。近年来我院积极组织学生参加中国大学生计算机设计大赛、中国智能制造挑战赛、辽宁省TRIZ杯大学生创新方法大赛、全国大学生自动化系统应用大赛、全国大学生电子设计竞赛、普通高等学校本科大学生机器人竞赛、大学生网络商务创新应用大赛、全国高校密码数学挑战赛、大学生移动应用开发大赛、辽宁省大学生新媒体设计竞赛、辽宁省普通高等学校本科大学生市场调查与分析大赛等。引导学生利用课堂所学知识和实验教学训练中掌握的技能完成竞赛作品。近年来累计获奖1300余人次。

六、完善课程考核评价标准

为使教学各个环节的质量得到保证，我们对教学体系的各环节的考核与评价进行改革，建立促进学生实践能力和综合素质提高的评价方式。改变期末一考制的学业成绩考核办法，强化学习过程考核；改变知识理论为主体的考核内容，强化实践能力和专业素质考核。减少期末考试成绩在课程总成绩中所占比例，增加考核学生课程学习环节所表现出来的能力，考核重点放在动态化的过程考核。

结语

“互联网+”时代的发展给当下的电气信息类专业的人才培养提出了新的问题和机遇，一方面市场对人才需要量急剧增加，另一方面对人才的知识结构、实践能力也提出了更高的要求。因此，高等院校应当采取积极态度去面对市场所提出的挑战，不多更新完善课程体系，改革教学方法和模式，为我国社会和“互联网+”时代的培养跟多合格的人才。

参考文献

[1]姜学东.互联网时代高校计算机专业课程教学体系的优化分析[J].无线互联科技，2017，10：74-76.

[2]贾跃远.浅析互联网背景下教学模式的特征与构建[J].中国培训，2017，5：45-48.

[3]张蓉.基于互联网的教育教学模式改革探究[J].教育观察，2017，6：53-55.

作者简介

刘天波（1976.09-），男，辽宁大石桥人，现任沈阳建筑大学BIM中心副主任，教授，硕士研究生导师，研究方向：大数据应用。