联系实际设计课堂教学

李东明

背景：在当今信息高度发达的时代，人作为知识载体的作用大大降低。在古代，我们都以“学富五车”来形容博学多才、见多识广。但现在只要你上网百度一下，就什么都清楚了！因而教师也不再是知识、信息的唯一来源。网上的知识归纳和总结比我们一般老师的讲解还全面、还深刻。老师的权威受到了空前的挑战！那么现在的课堂如何让学生真正的“亲其师、信其道”，仍然对你的课堂感兴趣，觉得你的课有意思，发自内心的想来上课呢？如果只是简单的照本宣科，对教材的复述，那么课堂一定是死气沉沉、睡倒一片，因为汉字大家都认识。其次，全国范围内的新一轮基础课程改革已经展开，到2020年全国所有省区都将实施新课改。和传统的教学模式相比，最大的特点就是学生走班、选课。学生根据什么来选呢？选谁的课？你又有什么與众不同的地方来吸引学生的选择？这些都是我们现在必须思考的问题。

因此，我们的地理课堂必须要改变，只有不断的寻求一些创意，把我们要讲解的教材内容串起来，结合实际生活，尤其是学生自己的实际生活，对课堂有机整合，这样才能让课堂变得生动有趣，吸引住学生。给学生解决实际问题的办法，达到学以致用的目的。

方法：课堂联系实际，把每天生活中见到的有用的实例和素材积累起来并在恰当的时候搬进课堂，为我所用。老师上活地理课、教有用的地理；学生学活地理课、学有用的地理，学以致用。

具体来讲，就是我们实际生活中的所见所闻，经过适当筛选，只需要稍微思考和加工便可以和我们的课堂教学相联系。再把这些实例引进课堂，与课本知识相结合，融会贯通。这样的课堂就会栩栩如生、活灵活现。而且这样的例子是来源于我们实际生活环境，最接地气、最能引起学生思想上的共鸣，效果也是最佳的，学生感同身受。在教会学生轻松学会知识的同时，还让他们真切的感受到知识在实际生活中是如何运用的，真正体会到知识的力量，目前学习地理知识不仅仅是应付考试，在将来还是有用的。这样学与用相结合，在课堂形成一个良性循环，寓教于乐。

要达到这个效果，就必须坚持做到以下三点：

第一、学生要养成随时观察的习惯，并能结合教材知识加以思考。在生活中遇到任何问题都要多想一下，多问几个为什么。以求在脑袋里面累积丰富的实践素材。

第二、作为老师，首先要自己平时多观察、多留心身边发生的事情，并加以记录和思考，尽量用地理的原理加以解释，并思考如何为我所用，与教材和课堂知识完美契合。其次，作为一个高中地理教师，决不能为繁重的教学任务所累而只知闭门造车，在办公室里，在网上完成自己的备课。要走出去，对于自然的名山大川、植被和土壤，对于人文的风土人情、城市交通要亲身去感受，身临其境的去体会。只有这样才能得到最真实和最直观的感受。学校要有自己的地理室和野外的实习基地，而不是只有地球仪。让学生有机会自己去看去思。在野外现场教学，尤其是地貌类型、工业、农业、交通等。否则，你教得再多都是纸上谈兵，学生很难形成深刻的记忆和理解。

案例一

教材知识：《河流地貌》章节中的一个知识点——河流在凹岸侵蚀、凸岸堆积。

联系实例：绵阳涪江三桥及其可能的设计方案（下图为绵阳涪江三桥示意图）

实例联系教材：河流受惯性的影响，凹岸水流量大、流速快，河水的侵蚀能力强。该桥在河流凹岸采用拱形设计可以加快河水的通过速度，减小对桥墩的冲刷和损坏，增强了桥的安全性。在凸岸使用桥墩，是因为河流凸岸水流量小、流速缓慢，以沉积为主（枯水期露出水面），同时也减小了桥拱的跨度，降低了建设难度，也增强了桥的安全性。但学生对于河流那边是凹岸，那边是凸岸都理解不了，原因就是我们的学生天天在城市里，对于河流没有留意，缺乏基本的感性认识。办法也很简单，让学生放学的时候去看一下，就什么都明白了。比老师在黑板上反复讲，又是平面图又是剖面图，效果要好得多。

高考真题：2013年海南卷22题：法国罗纳河圣贝内泽断桥能够保留至今的成因。考察的就是学生对教材知识的实际运用能力，该题的思考过程和答案就和上述分析一致。

案例二

教材知识：《交通运输网的布局》

实例联系教材：该节内容知识简单，只需要讲清楚交通运输中点（车站、港口、航空港）、线（铁路、公路等）的布局原则就可以，显然这样直接讲解枯燥乏味，学生苦于记笔记，好似蜻蜓点水，一带而过。根本没有给学生留下太多印象。而我在本节内容的讲解中就联系到了一个实例：当下刚刚兴起而又十分流行的“共享单车”。同学们对此非常熟悉，可能很多同学早上来上课就刚刚使用了这种新兴的交通工具。因而大家很感兴趣、踊跃发言，课堂气氛非常活跃。大家还介绍了了共享单车的充值使用方法、盈利方式、环保、锻炼身体、缓解城市交通压力、减少尾气排放……；也对共享单车在使用过程中出现了损坏、丢失、随意停放影响市容市貌等一系列问题的担忧。很多知识和信息甚至超过了老师的认知和思考范围。一堂课就这样上活了！

反思：

结合教材内容适当选取和利用生活中的实例来讲解是非常可行的，而且效果明显。但特别值得注意的是：这不是我们通常意义上的课堂导入，引进来了就扔掉，而是要贯穿上课的整个过程。

作为一名教师，这给我们提出了更高的要求：我们要有一双善于观察和发现的眼睛，更要有一个勤于思考的大脑。只要你有心，我们生活的大自然和城市处处都蕴含着丰富的地理知识。因而，我们要善于搜集信息、筛选信息、归纳信息，以至于在上课时可以信手拈来，又与课堂完美契合的素材。