教育管理之我见

摘 要：教育的含义是以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为。其根本，是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。

关键词：教育 教育管理 青年教师

作为一名青年教师，自2012年10月参加工作至今，我先后在学校教务处、政教处任干事，2014年9月非常荣幸的成为了一名班主任，又在校领导的栽培下担任团委书记一职，这六年多的各类型教育工作让我感触颇深。可能我的经验不足，我的方法不多，但是我也想从一名青年教师的角度谈谈我对教育教学管理的看法。

教育的含义是以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为。其根本，是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。

教育又有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要和促进社会发展的人。

那么，中国未来的发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础则在教育。教育管理者强化以人为本的意识、科研管理意识、创新意识和制度化管理意识。然而没有理念创新，改革就不能向前推进，事业就不能向前发展，然而理念的创新，既是教学改革的总结与需要，也是各时代教学管理的继承与发展。我们首先应该树立以下管理理念：

一、学生是学校发展的基础

全心全意为学生服务是教育的根本宗旨。教师应时而作为一个教育者，时而作为一个与学生一样聆听教诲的求知者；学生也可以作为教育者，共同对求知过程负责。教育的真正价值在于使学生通过思考已有的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神；重视心智的发展在于知识的获取；发展学生的理性精神，鼓励学生独立思考、大胆质疑；反对学生把知识看作是无需证明就理所当然的加以接受的教条。

二、学校发展的关键是教师

教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员，是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带，是人类灵魂的工程师。

三、教与学应融为一体

从某种意义上讲，科学有效的学生管理，是教育教学活动正常进行的支撑，是实现教育目标的基石。

在这信息技术不断发展的21世纪新形势下，对教育管理的新要求也更为严格。我们既要强化人本意识，营造和谐教学管理氛围，例如以人为本：转换角色、换位思考：学会尊重与信任。又要强化科学意识，营造教学管理工作的科研氛围。还必须强化创新意识，实现教学管理工作的现代化，即意识创新和管理创新。最后还要强化教学管理制度，实现教学管理制度的互动转化。原来教学管理制度中的备课、教学、作业、辅导、考试、听课质量和内容，进行量化评分，像这种重数量、讲规范的传统做法，使得不少教师停下来教学，赶抄资料，相互抄袭听课笔记和教研活动，弄虚作假，应付了事。这样就不能反映教师的实际水平，不仅形成了形式主义，而且教师十分反感，对教师的教学起不到指导作用。事实证明，制度策划制定的好与坏，决定教学管理的发展方向，构建促进教师专业发展的轨道，引领教师在教育观念、专业化成长过程中有知识、教学能力、人际合作能力、科研能力、信息技术运用能力等方面静下心来教书、潜下心来育人。

不断创新中去创新学校教学管理，才能创造出有竞争能力、有进取精神的学校，才能使学校教育教學能够有鲜活旺盛的生命力，才能保证学校教育有着“一切为了学生，为了学生的一切”发展的教育理念。每一个学生都有长处，要善于用发现的眼睛去探寻学生的闪光点，帮助学生找到自信，给予学生学习的动力，以促进学生内驱力的提高，要为学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围，不要让纪律规则去约束学生，不能让学生时时、事事、处处围绕考试转，把学习当成任务去完成，要激发学生由要我学、要我做变为我要学、我要做，我该学、我该做，让每一名学生时时刻刻都能保持忘我的学习热情，全身心的投入到学习中。

以上是我对教育教学管理的一些浅薄的认识，希望可以在各位的指导下，在今后的工作中得到提高。

作者简介

刘雯（1990.07—），女，籍贯：辽宁省辽阳市，学历：本科，毕业于沈阳师范大学；现有职称：中级教师；研究方向：物理。