体验式教学在职业生涯规划课程中的运用与实践*

曹远琳 张 峰

(江苏联合职业技术学院徐州财经分院，江苏 徐州 221008)

一、“体验式”教学理念融入课程势之所趋

当下就业形势愈发严峻，就高职学生而言，职业生涯规划在明确学生就业目标、提高就业能力显得尤为重要。

职业生涯规划实践性较强，如果采取传统的教学方式，很难调动学生的积极主动性(表1)。“体验式教学”是根据学习目标和学生个性特点，通过情景再现，让学生身临其境触摸教学内容。在体验的过程中形成知识系统、发展能力、产生情感、进而实现教学目标的过程[1]。

表1 传统教学与体验式教学的区别

二、“体验式”教学方法贯穿德育课堂

(一)游戏教学法

将教学内容用游戏贯穿，吸引学生的注意力，寓教于乐，从而让学生产生兴趣，并收获知识和体验。比如，在讲解霍兰德职业类型时，如何获取学生的最真实的职业倾向呢，我设置了6个度假岛屿，让学生在第一反应下选择喜欢的岛屿，并呆满三个月。通过设计游戏活动，学生积极探索喜欢的岛屿，并听取老师的总结和建议，通过游戏教学让学生更深刻的去思考匹配自己的职业岗位。

(二)角色体验法

角色体验法是教师安排情境，将任务布置给学生，让学生大胆筛选角色进行模拟，体会角色的特点，身临其境，产生共鸣，进而反思，从而实现教学目标。比如在面试场景中，让学生饰演面试官和面试考生，体验不同角色的责任和担当。或是在销售场景中让学生扮演店主和买家，针对购买物品进行沟通交流，提高应变能力。

(三)案例教学法

案例分析法主要是围绕案例，引导学生思考分析。比如在讲解兴趣章节时，将职业院校创业成功的案例进行分享，让学生探索出兴趣是事业成功的催化剂。又比如在讲解目标制定时，将西游记师徒四人的案例带到课堂，让学生思考谁距离成功最近。案例教学有助于培养学生独立思考的能力，在师生交流中，采用直观、生动的形式，有助于提高教学效果。

(四)实践体验法

实践体验法主要是教师带领学生走出教室，去校企合作单位调研，让学生接触真实的就业环境，给学生提供实习的机会和平台。引导学生对感兴趣的岗位进行深入了解和调研，了解用人单位的需求，找到自我的差距，对自己进行全方位的分析和锻炼。

(五)团体教学法

团队教学法，以团队合作为中心，培养学生的创新意识[2]。教师将学生分组，组长负责制。教师将教学内容任务驱动式分给各个团队。比如在就创业实践教学中，以积分制激励团队。在路演过程中，比如“智慧家居旅游”项目中，学生开启头脑风暴，有人提出公里内收费计划，有人提出旅行安全问题等。

(六)头脑风暴法

教师在超星泛雅平台课前设定讨论话题，与当下时政、娱乐圈等相关，考查学生的价值观取向。同学们大胆留言讨论，气氛轻松愉悦。例如围绕职业道德“范冰冰逃税一案你怎么看”或是针对未来“十年之后”开展讨论：“十年之后你在哪里，从事什么工作？”让学生打开想象空间。教师通过总结，让学生内化于心，外化于行，提高学习效果。

三、“体验式教学”在职业生涯规划课程的应用优势

(一)促进学生对知识的掌握

在德育课程实践中，以开放式的情景体验模式，让学生探索自我，明晰自己的职业定位，认识职场环境。通过讨论、辩论、游戏等教学方法，提高学生的综合能力，在体验中收获感悟，提高学习效果。

(二)提高职校生的职业素养

在传道授业的同时，帮助学生解答困惑，结合每个学生的特质，帮助学生制定职业生涯规划方向，为未来在职场的打拼做好准备工作。体验式教学注重知行合一，帮助学生培养职业规划能力，合理规划个人的专业学习，引导学生身心健康全面发展。