高校学生参与教学实践初步探索

王丽萍

(天津商业大学，天津 300134)

一、引言

随着高校教学改革的不断深入，“以生为本”的高效管理理念不断被大众与高校管理者所接受。在我国高校发展进程中，传统的二级学院管理模式忽略了学生在教学过程中的主体作用，并未让学生真正参与到教学实践中，导致在传统教学实践中出现了一系列问题，学生、老师、高校之间处于割裂状态，三者之间关系并不协调，产生的结果往往是教学管理者工作强度较大，费力不讨好，老师比较独立，和学生交流较少，不能充分传播知识与育人，学生得过且过，大学所学知识较少，白白浪费了大好光阴。柏路通过问卷调查发现：只有极少的学生非常了解学校的教学机构设置，仅仅占学生比例的4.5%，而超过一半的学生对学校的教学计划、与自身密切相关的培养目标等指导性文件完全不了解。教学实践的相关研究表明学生参与教学实践与教学实践效果、质量是相辅相成，相互促进的，高校应高度重视学生作为主体参与教学管理的合法性与合理性，扩展学生参与教学管理的途径。教学管理的最终的目标群体是学生，学生又是教学管理密切的利益相关者，充分发挥学生在教学中的双重作用，让学生以“顾客”的角度参与教学“生产”过程中，更能发现教学过程中的不足，提高教学质量。本文通过分析传统高校日常管理现状，发现在传统教学管理中存在教务管理中信息不畅通、教学制度不完等问题，同时针对学生参与高校日常教学工作的实践如教学知情、教学选择、教学研讨、教学决策等方面，针对教学实践中存在的问题提出了相关建议，以期能对教学实践进行管理，本文研究框架图如下。

二、传统教学管理存在的问题

随着高校教学管理改革的深入，传统教学管理模式在教学管理者与学生之间设置了一道不可逾越的鸿沟，导致教学管理受体的需求不能得到很好的满足，教学管理者与接受者之间信息不对称，教学管理效率低下等如下问题：

(一)教务信息不畅通

在互联网时代，教学信息也尽可能减少传播层级，应直接由教务处对学生进行信息输送。现行教务处发布信息的途径通常是从二级学院到班级到学生，信息从信息源出来，经历三个层级的传达，到了接受者学生层面时，信息在传输过程中已经有了较大的损失亦或是信息通知不及时、信息内容有偏差、学生未能及时看到信息，甚至忘记通知，使得教务信息本意初衷有了较大变化，难以起到较好的教学效果。

图1 本文研究框架图

(二)教学管理制度不完善

大部分教学管理制度是结合本校的实际情况并参照相关其他学校优秀的管理制度来制定本校的发展管理制度，受传统管理理念制约，组织管理制度仍存在以管理人员为中心、以行政命令的官僚制组织结构形式，因此学生在教学管理规章制度形成过程的知情权、发言权没有得到充分保障与尊重，这种的制度的形成注定不能与学生需求无缝对接。

(三)教学理念不明确

大多数高校仍把学生看为一个被管理的对象，而会忽视学生的所享有的权利如获得知识、自由选择专业的权利。大多数的高校教学管理者，在制定高校的具体制度时往往从制度的可行性等制度层面进行考虑，忽视了高校教育的本质，高校教育的本质是为国家培养有用的可用之才，因此，人才的质量决定了高校教育成败的关键。通过接受高等教育，学生能够开拓眼见，不断学习知识与本领，用知识与技能武装自己，增强自身竞争力。因此，在教学制度的建立之时，应以“以人为本”的学习理念，构建全面提升学生综合素质与能力的教学制度，以学生作为教学质量与教育管理的主体，通过不断完善教学制度，提升学生的综合素质。

(四)学生自主意识不强

进入大学后，部分学生摆脱了高中时简单枯燥的学习环境，对自己进行了彻底放松，开始享受大学生活，而对于枯燥的教学管理缺乏足够的兴趣，认为教学管理是学校的事情，与己无关。学生对于教学管理的认识是抱着事不关己，高高挂起或者参加了也无法改变的结果的心态，导致在参加教学管理方面产生较大的惰性，学生没有较大的自主性去参加教学实践活动，从而制约了学校教学工作的深入开展。

三、学生参与教学管理的内容

教学管理是高等学校各项管理中最为重要的一环，是高校赖以生存的基础，也是各高校核心竞争力的表现之一，其管理水平高低直接决定学生质量，是否能为国家与社会培养出更多优秀的人才。高校学生在教学管理中的主体性主要体现在如下方面：一是教学知情，学生对教学的知情权在于学生对每学期课程、课时、教学计划、培养方案等重大教学决策时有知情的权利，要通过官方平台或者二级学院直接传达到每位学生；二是教学选择，学生对教学的选择权体现在对部分课程的选择，教师的选择，及部分课程的学习进度的微调。学生有选择老师的权利，这样一方面可以鞭策老师提高教学水平，也可以构建和谐的师生关系；三是教学研讨，学生要积极参加到高校教学管理研讨中，对于现存的问题在研讨过程中大胆提出来，并且上级部门要高度重视学生意见，及时果断处理。四是教学评价与反馈，学生对于教学中存在的问题有反馈评价的权利。在大多数高校中，学生对老师的教学评价作为教师绩效考核的重要指标，高教教师职称的评定与学生的评价级别挂钩，但在现实中却存在这样的现象，有些老师为了获取学生的较高评价，对学生疏于管理，降低考试试题难度，来增加学生好评。这种考评是对学生成长有较明显的抑制作用，与初始教学目标相违背。四是教学决策，高校学生有权利参与修订教学计划和重大教学政策。在学校修订教学计划时应要做好动员，广泛征求学生意见，而在制定重大教学决策时，把学生的意见与建议作为重要的参考指标，同时也要选派学生代表参加座谈，听取学生的意见和建议。

四、学生参与教学管理的途径

(一)提供学生参与到教学管理环节中的机会

大学生参与到教学管理中是一个需要长期进行的课题来观察总结其中的优劣，所以学生需要一个正式的身份来加入教学管理的环节之中，例如助理、志愿者等。主管教学管理的领导需要有学生教学管理的理念，尽可能多的提供教学管理助理与志愿者岗位，让更多的学生参与到教学管理过程。

(二)参与到教学工作的日常管理

教学管理学生志愿者要尽可能多的参加到教学工作的日常管理，一方面是较为日常的教学管理工作如文件收发、日常通知、文件的收发、整理等工作；一方面是是学院日常的通知、文件的收取及派发，统计整合工作。协助老师进行文件处理方面的工作，缓解学院老师教学压力。另一方面是学院的教学活动，学生志愿者通过参与教学活动之后，学生会将自己的想法以建议的形式提给教师，不断丰富活动内容，提升学生的兴趣，更多的学生主动参与进来，教学相长，学生和老师在互动过程中形成知识流动，建立双向的良好的关系，学生与老师共同进步，从而使教学活动取得了超出预期的成绩。

(三)参与教学档案的规范化建设

档案管理是高校的一项非常重要工作，由于学生数量较大，加之档案管理人员数量有限，无论是学校还是二级学院，都会面临档案管理方面的巨大负担。单纯的依靠行政人员去完成这种复杂纷繁的工作会给高校老师带来较大的负担。为此，可以引入学生志愿者加入，鼓励学生提出可行的创新性的管理制度，不断改进档案管理方法。此外，学生学习能力相对较强，还可以协助档案工作老师运用计算机信息技术，使用全新的档案信息化平台对院校的教学档案进行管理，完成新录入档案的信息化工作。

(四)交流学生参与教学工作的心得体会

通过学生亲身经历，不断与参与教学管理的学生进行交流，感受到学生参与到教学管理的好处与较之传统管理方法的优势，总结学生参与教学管理的经验。作为学生，在独立完成工作、发现问题、与教师商议解决时，锻炼了独立思考的能力，悉心观察的能力以及交流沟通的能力。这些能力在工作中更加容易培养，并且对学生日后走向社会仍然有着极大得好处。再者对于学院的档案管理工作，学生的加入不仅有效地缓解了教师繁重的工作压力，同时也带来了全新的工作理念，一种不同于传统工作方式的新鲜方法。使档案管理工作更加井井有条，细致入微。

五、学生参与教学管理的重要意义

(一)提高教学质量

学生参与到教学管理中，可以提高教学质量。由传统的老师主动发现问题解决问题的模式到学生主动发现问题、向老师反映、到解决问题的模式。由之前单向交流到双向互动，实现了学生与老师共创价值的模式。因此，在学生参与管理时，一旦发现了问题，在渠道畅通情况下，就会以学生自己的角度积极来向教师进行反馈，让老师了解到学生的真实想法，相互合作，提出共同解决方案的办法，并且以此来改进教学活动上的不足，完善每一个教学活动。

(二)改善教学模式

学生参与到教学管理中，为教学管理注入了一股新生力量，相比执教多年的老师，学生们往往思维比较灵活，能够带来新的想法与创意，如果这些想法能够与老师多年的指教经验相结合，或许能够产生新的教学模式。把学生视角融入到教学管理工作中来，并结合一些更加灵活，快捷的建议，会使教学管理工作尽善尽美。

(三)提高学生能力

学生参与到教学管理中，可以让学生掌控一部分主动权，让学生参与进来，教学活动不再隔着一层纱，学生实际参与，了解教学活动的运行。“管理者”的身份也能让学生了解自己的权利及义务，学生会逐步形成自我约束意识，提高自律能力。工作中与老师同学交流，提升沟通能力。