论《琵琶多声部教学法》在高校琵琶专业教学中的应用价值

摘要：高校琵琶专业教学所使用的教材中，除琵琶协奏曲及近现代音乐作品使用五线谱教材外，其他教材大多都是简谱教材。另外高校开设的一系列音乐理论课程也全部都使用五线谱，所以对于自幼一直采用简谱学习的琵琶专业高校生而言，造成了无法避免的矛盾与障碍。本文主张在高校琵琶专业教学中，将《琵琶多声部教学法》作为琵琶专业课的必学内容，这不仅是未来琵琶专业的发展方向，也是提高未来琵琶教师队伍整体教学水平的有效途径。

关键词：高校   琵琶   《琵琶多声部教学法》   应用价值

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）06-0093-02

琵琶专业进入高等院校教育至今已有近七十年，在这近七十年里，却没有形成正确的音乐理念以及在正确理念指导下的教材教法，所以至今为止，琵琶教学活动仍然采用粗略的简谱教材进行教学。随着国内外文化的交流，琵琶专业领域也发生了重大变化，琵琶所涉猎的音乐作品及文献早已突破了传统的小曲小调以及调式调性比较单一的作品，面临的是许多职业作曲家创作的以五线谱记谱、多调性以及无调性的各种形式的琵琶作品，如朱践耳先生的琵琶与弦乐《玉》等。这些作品与我们目前的教材教法形成了无法逾越的障碍，无论从记谱方式还是从思维方式等方面都严重阻碍了琵琶教学与演奏的发展。正是因为以简谱学习琵琶的原因，考入各级别高校的学生，对五线谱十分陌生，固定音高思维能力更是无从谈起。而高校开设的一系列有关音乐的理论课程又完全是采用固定音高思维及五线谱进行教学活动的，显然在整体的教学过程中，琵琶专业课与其他课程形成了断层。因此，本文认为在高校琵琶专业教学中采用《琵琶多声部教学法》①以及类似的教材是未来琵琶教学与演奏发展的方向。

一、各高等院校琵琶专业的生源及学生就业方向分析

目前，国内含琵琶专业的高等院校大致分为三类。一类音乐学院的生源主要来自全国各个专业音乐院校的附中学生，专业演奏能力强、音乐素养较高。然而即使是这一类院校的毕业生，毕业后也只有极少部分的学生从事全国重点专业演奏团体的职业演奏员，剩余的大部分毕业生都会成为普通高校、少年宫、社会培训机构或个人创业培训机构的教师。二类专业艺术院校的生源主要来自普通高中、职业高中以及未能考入一类学院的学生。这一类院校的毕业生更是不可能成为职业团体的演奏员，只能成为各种教学机构的琵琶教师。三类普通综合类高等院校的生源主要来自全国普通高中、职高等，部分学生学习琵琶的时间很短，没有进行系统学习，演奏方法、演奏能力及音乐素养较差。大多數院校分师范类和非师范类两个专业方向，毕业后大部分学生都会成为基层琵琶教师，很少一部分学生考入中小学音乐教师岗位。

从以上分析可以看出，三类高校的琵琶专业学生毕业后都从事于琵琶基础教学工作，即使是职业演奏家，也脱离不了琵琶教学工作。因此，无论哪类高等院校，通过培养使学生具备专业的、科学系统的琵琶基础教学能力、演奏能力及较好的音乐素养，才能使学生更好地胜任琵琶基础教学工作，形成较高水平的师资队伍。

二、理念的更新，实践的开端——《琵琶多声部教学法》

几十年来，琵琶基础教学一直采用简谱的教学理念和模式。高校琵琶专业教学也是如此，只有涉及到协奏类作品时，才勉强用五线谱来学习和教授，由于对五线谱和固定音高思维缺乏长期的学习与熟练，使得在学习这类作品时，无论是识谱、演奏还是对整体音乐的理解和感受，都受到很大阻力，使教学陷入困境。随着琵琶音乐作品的创作和发展，旧的教学理念和模式已经妨碍到琵琶专业学科的发展、人才的培养以及琵琶作品的创作与流传等方面。弃旧立新是社会进步的规律，《琵琶多声部教学法》一书就是一本在新的音乐理念指导下著写而成的琵琶教材，它采用固定音高思维、五线谱记谱、多声部音乐形式、器乐化艺术化的音乐语言，以及音乐创作服从于技巧训练需要的创作理念与创作方式著写而成。从理论指导到具体练习曲的写作，形成统一系统的教材与教法体系。

第一，从学习音乐所使用的符号上进行更新，用五线谱取代简谱;第二，从音乐思维方式上进行更新，用固定音高思维取代首调思维;第三，从学习音乐的形式和教学模式上进行更新，用多声部音乐取代单声部音乐，用教师与学生共同合作的模式取代旧艺人式的口传心授的教学模式;第四，从音乐本体上进行更新，用含有转调、离调器乐化艺术化的练习曲取代枯燥无味、缺乏逻辑的练习曲;第五，从具体的教学内容上进行更新，用演奏技巧所需要的阶梯式练习曲取代拼凑式、缺乏严谨逻辑的技巧练习曲（见谱例1和谱例2）。

从以上两个半轮练习曲的谱例可以清楚地发现，《琵琶多声部教学法》摒弃了传统的教材教法，使琵琶的教学和演奏进入一个新的发展阶段。这一新的教材教法在具体教学中，将会积极促进琵琶专业的发展以及人才培养。一方面，它解决了高校中其他音乐课程与原有琵琶专业之间的断层，用统一的新的理念和手段完成教学的全过程;另一方面，将会有效提升学生的整体音乐素养，同时，将会有效拓展学生的视奏能力、视奏速度、指法修订能力等，为成为合格的室内乐及乐队演奏员打下坚实基础。

三、《琵琶多声部教学法》在高校琵琶专业教学中的应用价值

就以上分析，《琵琶多声部教学法》一书在高校琵琶专业教学中具有很大的应用价值。书中的练习曲及小乐曲等均属原创，虽然是从零基础开始的教材，但就书中教学内容以及目前高校教师和学生的状况而言都是全新的，需要进行系统学习。教师不仅要学习演奏学生声部及相应的教学方法，而且要学习演奏教师声部，甚至在达到一定熟练程度后，教师在演奏教师声部的同时，还要具备同步听、唱学生声部的能力，并同时对学生进行演奏指导。作为未来将步入基层教师岗位的学生，同样要具备以上能力，这样才能有效提升琵琶基础教学师资的力量，推动琵琶教材教法及师资等方面的积极发展。

创新是社会发展的动力，音乐艺术也不例外。因此，延用了若干年的音乐理念及琵琶的教学方式也亟待更新。学科的形成和发展，更是需要有创新性的理念与方式推动，经实践检验才能真正成为名副其实的学科。高校琵琶专业教育承载着孕育未来琵琶基础教学师资队伍的责任和使命，这支队伍需要有更高更好的专业素养。因此高等院校的琵琶专业教学必须打破首调思维及简谱的教学方式，建立起固定音高思维及五线谱的教学方式，这样才能培养出高质量的琵琶师资队伍，更好地服务于社会音乐基础教育，并形成良性循环。《琵琶多声部教学法》将成为琵琶教材教法理念更新、教材更新的新起点，同样在高校琵琶专业教学的实际应用中有不可取代的积极作用和应用价值。

注释：

①③任海花：《琵琶多声部教学法》，北京：九州出版社，2016年12月第1版。

②林石城主编：《中央音乐学院海内外考级曲目——琵琶》（1-6级），北京：中央音乐学院出版社，2004年5月第1版。

参考文献：

[1]冯卉.对高校琵琶教育发展的思考[J].艺术教育，2016，（10）：102-103.

[2]林石城.中央音乐学院海内外考级曲目——琵琶（1-6级）[M].北京：中央音乐学院出版社，2004.

[3]任海花.琵琶多声部教学法[M].北京：九州出版社，2016.

[4]任海花.论《琵琶多声部教学法》的创作理念与创作方式[J].音乐创作，2018，（10）：185-187.