二本音乐院校《乐理与视唱练耳》教材的改革措施及实施

冯建华

摘要：高质量的音乐人才与乐理与视唱练耳知识是息息相关的，不论你的主项是声乐、器乐、钢琴、作曲还是理论，乐理与视唱练耳是它们的根基，是辅助学习音乐主项的重要理论依据。目前，二本院校的莘莘学子来自五湖四海，音乐基础参差不齐，整齐不一，《乐理与视唱练耳》教材大多不适合较多同学目前的程度。改革当前教材，可以培养出综合能力强、表现力丰富、舞台形象戏剧化等高质量音乐人才，为社会作出较大贡献。

关键词：二本音乐院校   《乐理与视唱练耳》教材   改革措施   实施

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）06-0105-03

社会在进步，高校在改革，旧的培养模式已经不适应当今的社会需求，旧的课程设置阻碍了音乐教育的发展，旧的音乐教材遏制了大学生的就业方向。为了提高学生的就业率，同时在同等院校中迅速崛起，高校音乐教育改革迫在眉睫。而高校音乐教材是不可或缺的。《乐理与视唱练耳》是“二合一”的较新课程，它是综合性极强的一门课程，要求老师有扎实的理论功底、敏锐的听觉分辨能力及娴熟的钢琴伴奏能力。虽然从改革开始至今近十年，但该门课程的教材还是一个比较敏感的话题，大部分二本院校没有固定的教材，选择别人的教材又不适合本院学生的实际程度。因此教学内容上的完善与创新依然是现在的“热点”，考入二本院校音乐学院的学生乐理与视唱练耳成绩各有千秋、千差万别。能够使大学生们迅速跟上班级程度，能够使大学生们快速学会理论基础、快速读谱及听音分辨能力，务必在该教材上的内容进行改革，这样才会缩小各个学生专业知识能力的差距。

一、二本音乐院校《乐理与视唱练耳》教材概述

所谓二本是指国家普通高等学校公办本科、职业技术学院本科或独立院校普通本科。在众多高校音乐学院大部分设置了音乐基础专业课程——《乐理与视唱练耳》，它是音乐学专业的核心课程，对今后的专业学习起到良好的铺垫作用，因此意义深远，价值非凡。课程符合普通高校综合型向应用型转变的培养目标，并且制定了课程“二合一”的具体方案，根据学校本身的发展重心，音乐专业由师范性质转向应用型的非师范性质的导向。任课老师在订教材时左右为难：选择了难易适中的视唱曲目而没有通俗易懂的乐理知识;反之，选择了言简意赅的乐理知识而没有令人回味的视唱曲目。而个别老师编著了“二合一”的教材还是处于初级阶段，在精选视唱曲目、音乐分析方面与普通二本院校的教学内容存在着较大差别，因此并不适合普通二本院校音乐学院使用。可想而知，《乐理与视唱练耳》教材改革符合社会主义改革潮流，符合社会主义市场经济改革需要，因此二本院校音乐学培养方案需要修订，课程设置需要完善，教材和培养目标需要改革。

二、二本音乐院校《乐理与视唱练耳》教材的改革措施

（一）二度到八度音程视唱练习曲的精妙设置

音乐可以分为主调音乐及复调音乐，主调音乐是以旋律为核心，其他声部的音响材料起陪衬和烘托主旋律的作用，可见旋律在音乐中的作用是独具魅力的。旋律音高唱得是否准确，对于音乐专业学生来说是必须掌握的技巧，而现实中二本音乐院校的学生唱歌谱的能力相形见绌，因此任课老师在设置教案时因人制宜合理安排教学内容，同时在选择教材也要量体裁衣，独树一帜。大一期间在基础课程中表现不尽人意的同学相对甚多，教师用灵活多变的教学方法来提高他们学习的积极性，重要的是固定音高音准。而想要唱准旋律，二度到八度的基本视唱、曲式必不可少的，如果教材中没有此项内容，那必须精心设计二度到八度的视唱曲作为教材的预热练习，并融入到课堂中，使学生跟上音乐学专业中的进度，领悟到旋律的魅力及音乐理论思想的精髓，以至于在今后的音乐道路中、教学工作中和生活中形成自己的个性和风格。

（二）理论知识做到明细化、清晰化、简单化

社会市场需求的音乐人才是在全国各音乐学院精挑细选出来的，是经过层层选拔出来的莘莘学子，而这些优秀的专业人才都是离不开平时对音乐基础课程的重视与积累，包括乐理与视唱练耳。而二本音乐院校的大部分专业学生出现“重实践轻理论”的“热点”，因此理论知识薄弱，越薄弱越不被他们重视，越会失去学习斗志及积极性。目前，社会市场需要什么样的音乐人才？中小学需要的是以高超的主项技能为主导，以其他各项理论及副项技能为副导，禁止出现高超音乐主项技能与其他技巧相悖的现象，这样音乐专业课程设置调整的进程跟不上市场的变化与社会需求的速度。因此在教材的選择或自编时，给理论细化到各条视唱中，做到理论清晰化、简单化及明确化。

（三）由简到繁、循序渐进选择或自创视唱曲目

二本音乐院校的学生综合素质整体偏弱，学生的动手能力和读谱能力在执行过程中能力不足，能够使理论与专业技能结合得恰到好处的同学少之又少。乐理与视唱练耳在考研复试、主项乐感的形成、教师资格证面试、教师考编中占据重要地位，任课老师有责任通过教学手段使程度薄弱的学生提高他们的音乐感知能力和音高概念意识。而二本音乐学院校中的一方面学生自身存在一定的缺陷，不是身体上的缺陷，也不是生理上的缺陷，而是后天意志力、努力的缺陷，重点是学生对音乐基础课的意识淡薄，觉得隐隐约约、模模糊糊，缺乏主观能动性，没有自主学习和操练的感知力。而另一方面的是二本院校的领导们专业意识缺陷：认为《乐理和视唱练耳》课任何一个音乐老师都可以胜任，在安排老师的时候很随意，觉得没有主项课程重要，因此老师自身的素质直线呈下降趋势，并且在课堂中表现心神不定、心不在焉，学生音乐感知力得不到充分发挥，自主能动性得不到完整体现。相反，如果老师安排妥当，选择由简到繁、循序渐进的视唱教材，根据学生的实际程度来安排乐理与视唱练耳教学内容并进行授课，学生终究会更上一层楼的。

三、二本音乐院校《乐理与视唱练耳》教材的实施及意义

（一）在课堂前选择或设置二度到八度模进视唱练习曲，增强音高意识

二本音乐院校的教材中选择合适的二度到八度模进视唱曲，课前抽查一部分同学脱离钢琴是否信手可拈、随时歌唱，如果碰到没有达标的同学，在笔记本上记住该同学的名字，下次上课再补，直到完全达标为止。这样有音高的意识，同学们就会有意识去练习，直到练好为止。同时，教材里没有这些模进视唱练习曲，任课教师自编合适的练习曲，采取合适的方法定时检查，久而久之，这些高考进校基础相对薄弱、音乐基础知识相知甚少、唱歌跑调、乐器调音不准的同学就可以增强音高音准意识，歌唱旋律也会歌唱自如、落落大方。如果老师编写教材出版，酝酿二度到八度的视唱练习曲，创作一些旋律优美流畅、以模进为主的旋律作为每节课前准备的预热练习，就像运动员进行比赛前要做一些辅助性的动作，避免在运动中肌肉或骨骼组织挫伤。事实上音乐也是一样，在课前准备一些练习曲，可以使歌唱状态得到调整，发声在这种气息支持下，歌唱视唱时呼吸能运用自如、音色圆润持久、声带张力的强度可以得到控制，唱出来的视唱才能体现艺术美的魅力，旋律中的感情特征、思想意境和创作背景通过艺术技巧才能活灵活现地表现出来，引发我们对作品的联想，激发观众及同行们对作品的歌唱热情，从而表现出完整的音乐形象。

（二）在视唱中设置（选择）块状音乐理论知识，归纳知识结构

近年来教材中的视唱曲目很多是千疮百孔、杂乱无章的。任课老师在视唱曲目的选择上应该遵循实事求是的原则，具体问题具体分析，根据学生的实际程度去选择。首先，采用简单节奏和音符相结合的块状形式去选择或编创单旋律视唱教材，基础弱的同学可以有缓冲的机会去读谱和学习乐理知识;其次，采用常用的音程和和弦相结合的块状形式去选择或编创多声部视唱教材，学生就有能力去完成多声部和声效果;最后，采用简单调式和乐段划分相结合的块状形式去选择或编创视唱教材，提高同学们分辨调式和歌曲创作的能力，同时为后续《曲式与作品分析》课程做准备。三种模块的结合运用，可以使繁琐的乐理及视唱知识变得层次清晰、重点难点突出。

（三）采用循序渐进的教学方法，增强学生分析、理解教材的能力

不管你的主修课程有多出类拔萃，不管你自身音乐理论内涵有多高超，不管你音乐感觉有多敏锐，归根结底离不了乐理与视唱练耳的根基。这些优秀的同学们在学习乐理与视唱练耳的时候也是一步一个脚印，徐徐上升。故老师在课堂中采取循序渐进的教学方法，程度较弱的学生就有机会在简单的乐理知识中去寻找弯曲的蝌蚪，就会提高他们学习这门课的积极性，有精力去分析視唱曲中的调式调性和乐句乐段的划分，增强他们理解教材、分析教材及运用教材的能力。

四、结语

社会在进步的同时，老师们应提高自身的音乐修养，不断更新旧的知识，开拓新的视野，以“双师双能型”的标准时刻审视自己。在培养方案中设置与市场需求接轨的新课程，才能跟进社会时代的步伐。因此音乐需要改革创新，《乐理与视唱练耳》教材也应跟上时代的步伐进行改革创新，作为21世纪跨时代的专业，应该以民族性作为编创视唱曲目的依据，与地方社会艺术文化相结合，积极开发挖掘他们的艺术价值。21世纪的音乐人才需要以乐理与视唱练耳理论知识为根基，培养出与社会人才市场接轨的优秀大学生。

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