大学生音乐素养调查及音乐课堂教学问题对策

李蔚

摘要：本文采用问卷法调查当今大学生的音乐素养现状，以福建省应用型高校——莆田学院为例，探析并总结音乐公选课教育教学存在的问题，提出了如何解决教学问题和提升学生音乐素养的建设性意见。

关键词：大学生   音乐素养   现状调查   课堂教学

中图分类号：J60-05                  文獻标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）06-0116-02

莆田学院作为一所应用型本科高校，以提高服务区域、行业需求能力为引领，把产教融合、校企合作作为应用型人才培养改革与创新的主要路径。[1]学校提倡各专业学生都应积极学习一门音乐公选课符合本校应用型人才培养方案的要求，如何在音乐公选课教学中有效提升大学生的音乐素养成为应用型人才培养方案中的音乐素质模块的培养目标。

一、调查目的和任务

针对莆田学院音乐公选课教学过程中存在的问题，需了解本校非音乐专业学生的音乐素养现状，剖析当前应用型本科高校音乐教育存在的问题，提出针对提高大学生音乐素养的建议与意见。该报告通过问卷的形式深入我校大学生当中，对大学生音乐素养现状进行了广泛的调查。

二、测量实施及调查对象与方法

调查对象选取莆田学院的全日制在校2016-2018级大学生，调查地点设在公共教室，于2018年9月-10月间共发放问卷300份，回收有效问卷270份，问卷有效率为90%。通过了解国内外研究成果及大学生音乐素养的研究现状，运用调查法、比较法等研究方法，根据我校大学生的实际情况设计《莆田学院大学生音乐素养现状问卷调查》。

三、调查结果的基本描述与分析

调查对象的基本情况：学生的性别抽样比例为：男性占45.7%，女性占54.3%;各年级的抽样比例为：大一占43.9%，大二占40.6%，大三占15.5%;专业的抽样比例为：医学占45.3%，理工科占36.2%，人文占18.5%。

（一）大学生喜欢的音乐作品体裁

题目：列举你最喜欢的音乐作品体裁，请举例作品。

喜欢歌曲的学生数占55% ，学生所举例的作品包括《小河淌水》《茉莉花》;还有3%学生喜欢古典音乐，所举例的作品有《命运交响曲》《蓝色多瑙河》;有40%的学生喜欢流行歌曲;有2%学生喜欢歌剧《图兰朵》。

题目：你喜欢听中国传统的戏曲吗？如果喜欢的话，你会喜欢听哪一个剧种？

有46%的学生不喜欢戏曲，有54% 的学生喜欢戏曲;有少部分学生会唱黄梅戏、越剧、豫剧、京剧、莆仙戏等，例如：《花木兰》《天仙配》《白蛇传》。

你能讲几个熟悉的歌剧作品吗？请举例。

有38%的学生对歌剧作品不是很了解，但有62% 的学生能讲出熟悉的歌剧故事，如：《白毛女》。

（二）大学生音乐基础知识的掌握情况

关于是否学过乐器或声乐：78.1%的学生不擅长任何乐器和声乐，21.9%的学生学习过乐器和声乐。

对乐理知识和音乐常识的熟悉程度：熟悉的学生占17.6%，学过一点的学生占19.7%，不熟悉的学生占62.7%。

从上述大学生喜欢的音乐体裁和大学生音乐基础知识的掌握情况来看，大部分学生喜欢民歌和流行歌曲，少数学生喜欢古典音乐和歌剧，喜欢“严肃音乐”的学生一般对音乐基础有些了解，并且从小学会演奏一两种乐器，有些学生曾参加过小段时间的声乐训练。

（三）大学生的审美观念

题目：请问你为什么喜欢音乐：85.2%的学生喜欢音乐是因为可以陶冶情操或是放松心情，5%的学生认为是追赶潮流，9.8%的学生想要亲近艺术。

题目：你认为古典音乐与流行音乐的区别是？认为“前者是艺术，为了表达思想;后者是娱乐，为了迎合大众”的学生占41.8%;认为“前者流传下来的是经典，而后者虽然在某个时间段会风靡一时，但不持久”的学生占55.3%;认为是“后者能够诠释当今社会时代的特点，而前者不能”的学生占2.9%。

从以上大学生审美观点分析情况来看，大学生由于文化水平较高，一般都能积极地亲近艺术，甚至大部分学生能清楚地认识到音乐对个人的学习生活有很大的帮助，比如音乐能舒缓神经、放松身体机能的作用。面对更深层次的古典音乐与流行音乐的区别探讨，大部分学生能认识到古典音乐的魅力在于永恒经典，能够表现更为丰富的社会内涵和人们的精神实感。

（四）大学生的音乐素养现状及学生对提高音乐素养的认识

题目：你认为有必要学习音乐专业知识，加强自身音乐素养吗？

认为有必要的学生占83.8%，认为没有必要的学生占4.6%，认为无所谓的学生占11.6%。

题目：你认为提高自己音乐素养的主要困难在哪里？

认为“我五音不全”的学生占7.6%，认为“我觉得太花钱”的学生占8.2%，认为“我没有时间”的学生占6.7%，认为“缺少学习的途径”占73.6% ，认为“我觉得没有必要”的学生占3.9%。

题目：你认为下列哪种方式更能帮助你提高自身的音乐素养？

认为“多听高雅音乐”的学生占23.2%，认为“学习一种乐器或声乐”的学生占36.2%，认为 “自学相关书籍”的学生占6.7%，认为“上选修课，听音乐欣赏课程和讲座”占12.8% ，认为“出席各种音乐会或参加音乐比赛”的学生占10.9%，认为“和有较高音乐修养的人多交流”的学生占12.8%，认为是“参加各种音乐社团”的学生占10.8%。

从以上大学生的音乐素养现状及学生对提高音乐素养的认识来看，大多数大学生都能意识到提高音乐素养的重要性，都能在大学期间积极参加音乐公选课学习，乐于听音乐欣赏课程和讲座，喜爱参与校园各种音乐活动，也有意愿在课后以音乐会友，和有较高音乐修养的人多交流来提升自己的校园文化生活。

四、对于解决应用型高校大学生音乐公选课课堂教学问题的对策

由于莆田学院多年来重视校园文化建设，各种音乐活动丰富多样，校园文化氛围浓郁，校方提倡各专业学生在校期间都应积极学习一门音乐公选课。这些学生有着不同的专业，不同的音乐基础知识和素养水平，将上述这些差异性特点的学生集中授课，很难有一本适合应用型高校大学生音乐素养课的教材。笔者经过一段时间的课堂教学活动之后，意识到解决这一问题的对策是应及时调整合理的教学内容，可根据本校大学生的音乐素养现状而编写一本有效提升大学生音乐素养的针对性教材，教材内容是否合理化成为能否成功提升音乐素养的关键因素。

（一）调整合理的教学内容以提升学生的音乐素养和完善人文素养

音乐素养本身就是人文素养的一部分，大学生文化程度较高，有着较强的文学理解和审美能力，教学内容应融入中国传统器乐作品的赏析，例如古琴曲《广陵散》《梅花三弄》，琵琶曲《十面埋伏》《霸王卸甲》，二胡曲《二泉映月》，帮助学生挖掘和探索音乐中蕴含的文化底蕴，同时融入钢琴作品、管弦乐作品和歌剧作品的赏析，这是帮助大学生提升音乐素养和人文素养的有效途径。

（二）调整合理的教学内容以提升学生的音乐素养和完善科学素养

通过本次问卷调查显示仅有不到五分之一的学生曾学习过一些乐理知识和音乐常识，说明很有必要每节课融入一些乐理知识的学习，通过学习实用的基本乐理，可以启发学生思维和智慧，坚定信念，陶冶音乐情操，帮助学生更好地提升音乐素养和科学素养能力。

（三）调整合理的教学内容以促进大学生健康的心理发展

当今大学生在校期间面临众多的就业压力、学习压力、情感压力，需要及时释放内心紧张压力的情绪，应将大学生心理健康教育和音乐素质教育二者互相渗透产生作用。音乐公选课可选择赏析一些帮助排解学生心理压力的中西方轻音乐作品，例如：《喜洋洋》《幽默曲》，也可以学习一些励志的现代流行乐曲，例如：《我相信》《感恩的心》。

对音乐公选课教学内容的合理化分析和安排，能促进大学生音乐素质教育工作的有效开展，更好的地完善大学生的人文素养和科学素养，为构建和谐的校园文化生活，提高应用型高校大学生的音乐审美情趣，帮助大学生树立高尚的道德价值取向，提供了积极而又有意义的作用。

参考文献：

[1]郑志霞，李文芳，黄白楠等.“三方协同、双院联动”培养工科应用型紧缺人才——以莆田学院为例[J].西部素质教育，2017，（17）.

[2]孙姣姣.音乐艺术教学在大学生综合素质培养中的作用[J].艺术评鉴，2018，（06）.

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[4]张再兴.面向全体学生促进全面发展——清华大学艺术教育的理念与实践[J].中国高教研究，2005，（03）.

[5]党兆曌.“诸野寻乐”——普通高校音乐教育视域下传统音乐课程教学理念与内容的延伸[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2016，（03）.

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