浅析小学美术创新教学策略

田艳维

摘要：当下，各个行业快速发展，小学美术教学也毫不滞后，近几年更是取得了突破性发展，而其所表现的诟病也并不少见，尤其是作为丰富小学生业余生活这一特征尤为显著。本文就以小学美术教学为例，通过创新性想法的实践浅谈了自己的看法，旨在促使小学美术课堂更上一层楼。

关键词：小学美术   教学情境   想象力

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）06-0139-02

多年教学经验让笔者深刻认识到美术学科在培养学生敏捷的思维和动手能力方面有着多么显著的作用。作为培养学生德智体美的重要学科之一，美术学科的责任重大，下面就从五个方面对创新性的美术教学进行分析。

一、以多媒体创设生动的教学情境

小学生有很强的观察能力，却缺少良好的观察习惯，美术学习需要学生拥有良好的观察生活的能力，只有会观察、爱观察，才能发现生活的美，才能驻足美术的魅力。对此，多媒体的引入有效创设出了生动的课堂情境，通过多种多样的课堂情境为学生展示最真实、最生动的内容。我们在多媒体教学中，可以适时为学生播放视频和图画，为美术课堂增添一丝色彩。

比如，在“皮影戏”教学中，就可以尝试引入多媒体教学方式。对于小学生而言，皮影戏虽有着久远的历史价值，却也是最陌生的，仅凭教材中的三言两语和几幅图画是难以让学生认识到真实的皮影戏的。笔者在教学中，充分利用多媒体的便捷性，通过多媒体为学生播放了一段讲述皮影戏概况的视频，娓娓道来的声音为学生讲述着皮影戏的背景知识，一幅幅动态动画吸引着学生的注意力，在此基础之上，先后给学生播放了“大回窑”“土地会”“鹊桥度”“白蛇传”等经典片段，学生一个个沉浸在皮影戏的故事情境中，真是回味无穷。看来，多媒体所创设出的真实情境既让学生感受到了皮影戏的古朴味道，又给学生带来了一次次视觉上的冲击。多媒体所创设出的课堂情境丝毫不亚于生活中真实的皮影戏场景，此种策略的创新和实施可以在很大程度上提高美术课堂的教学效果。

二、以引导丰富学生的美术想象力

丰富的想象力是小学生的天性，由于没有受到生活各方面的影响，小学生一般拥有较强的好奇心和探究力，世界在他们心中是新奇的，教师通过正确的引导可以丰富学生的美术想象力。

在教学“太阳、月亮你们好”这一课时，笔者先通过引导为学生示范画一个太阳，让学生清楚要想画好太阳，要先将太阳的主体画出来，再画太阳散发出来的光，然后给太阳填充颜色，最后再为太阳添加一个合适的背景。以示范引导方式让学生了解了画太阳的具体步骤，这是培养学生美术想象力的基础。有了对画太阳的了解后，就可以引导学生开启想象中的太阳，想象中的太阳与现实中的太阳是不一样的，现实中的太阳需要遵循一定的规律，而想象中的太阳却可以拥有无限种可能。现实中的太阳是圆形的，想象中的太阳可以是正方形的，也可以是五角形的;现实中的太阳是没有表情的，想象中的太阳可以是开心的，也可以是生气的;现实中的太阳是金黄色的，想象中的太阳可以是红色的，也可以是五颜六色的。打破了常规的束缚，引导学生的思维朝着更广阔的空间迈进，让学生进一步想象心中的太阳是什么样的。学生心中的太阳也许是万里晴空，成群结队的鸟儿在欢呼雀跃;也许是浩瀚星空，点点繁星映衬着滑翔的流星;也可能是车水马龙的街市，车辆行人穿梭其中。打开想象的翅膀，学生可以飞的更远。在笔者的引导下，学生充分感受到了太阳带给我们的温暖，围绕正面性和温暖性这一主体思想，任学生们的思维天马行空，学生喜欢，学生愿意，这便是我们美术教学的成功。

三、以游戏活化灵动的美术课堂

游戏是使课堂趣味化、愉悦化的重要可行性方案，在教学中充分考虑到小学生的心智特点，尤其是四年级小学生的心理动态，将游戏融入到现阶段的美术教学中，可以对促使美术课堂灵动多样奠定良好的基础。笔者在教学中经常尝试引入一些较合时宜的游戏方式，将游戏模式与要讲解的内容结合起来，以此提升美术课堂的趣味性。

例如，在教学“画触觉”这一课时，笔者采取了“摸一摸”的游戏方式。“画触觉”主要是为了让学生体会通过外界材料来表达感触觉和感受的重要方式，让学生学会运用点、线、面表达具体的感受。在游戏中，为学生提供了两个盒子，一个盒子里装着毛绒兔子，另一個盒子里装着一个多面体，让学生用手去触摸盒子里的物体，然后引导学生用点、线、面将其表现出来，“摸一摸”游戏给学生带来了新奇和愉快的感觉。在此种氛围中，无需教师多言，学生便能够主动学会使用本节课的重点内容。台下没有参与游戏的学生，在看到台上学生一会儿惊恐、一会儿兴奋、一会儿思索的表情后，也表现得非常兴奋，他们一个个摩拳擦掌，准备上台展示一番。简单的游戏方式不仅活化了美术课堂，也让学生在玩乐中掌握了基本的美术知识。

四、以互动增强学生的课堂参与度

为提高学生在课堂上的参与度，有效的互动行为是必不可少的。新型的教学模式必须打破传统教学中“教师讲、学生画”的尴尬局面，积极调动学生的能动性，让学生和教师一样成为课堂的主人。

在讲到“剪纸”时，以往教学中，教师会一遍遍的陈述剪纸的步骤和技巧，然后为学生示范剪纸的过程，全程师生之间毫无交流，这对于提高学生参与度来说是没有任何好处的。为了通过互动式营造良好的课堂氛围，笔者在课堂上模拟了“元旦剪纸礼物拍卖会”的场景，让学生亲自给朋友制作剪纸游戏，可以是小兔子、小老虎、荷花等，同时给每一个学生配备3朵小红花，学生可以将小红花投给自己最喜欢的剪纸礼物，最后得到小红花数量最多的学生获胜。在场景模拟中，教师担任主持人，和学生一起参与其中，活动中，教师和学生以及学生与学生之间免不了各种语言和肢体上的互动。在教师的带领下，学生之间会讨论哪一个剪纸礼物更有创意，哪一个更符合自己的喜好，看到学生们一个个积极参与着、互动着，在发现了一个好的作品后满眼惊喜的眼神，然后果断给自己喜欢的作品送上一朵小红花，教师也积极参与其中，和学生成为一个整体，给学生建议，给学生关怀。笔者发现当教师和学生同时参与互动后，我们的美术课堂再没有以往的呆板和冷清了，取而代之的是积极的参与和大胆的表达，这样的氛围才是值得追求的。

五、以教师的热情点燃学生的激情

小学生正处于朝气蓬勃的年纪，他们对美术充满了好奇，对生活充满了憧憬，美术课堂理应被学生的激情所包围，事实却并非如此，笔者见过的美术课堂大多是安静而又机械的，感受不到任何来自教师或是学生的激情，造成这种现象的主要原因是教师缺乏足够的热情。教师所拥有的热情是一个美术教师必备的基本素质，即使在美术教学上没有独有的特色，却一定要有足够的教学热情，教师以热情点燃学生的激情，让学生时刻保持紧张和兴奋的学习情绪，从而确保高效的学习状态。

比如，在学习“干家务活”时，笔者就是带着满身的朝气和激情走进教室的。随着一声“亲爱的同学们，你们想老师了吗？”便开启了新的课程，在教学中，和学生一起探寻教室里的劳动工具，让他们描述所探寻到的劳动工具的模样。在观察和探寻中，学生观察到了平时所不在意的细节。与此同时，笔者将大家所熟知的《健康歌》改编成了《劳动歌》。“做家务咯！左擦擦右擦擦，桌子擦擦、地板擦擦，到处干净，大家快乐歌唱……”由此营造出了较为欢快的课堂氛围。接着又问学生：“同学们，你们平时在家里会帮助父母做哪些家务呢？你是如何做的呢？”学生叽叽喳喳，个个都想成为最勤劳的孩子，学生在描述中再一次对做家务有了深刻的理解，这时再来让学生将劳动场景用画笔画下来一定可以得到学生的积极响应。在这样一堂课上，笔者时刻注意保持高昂的热情，并让学生感受到来自教师的热情，一起徜徉在美术课堂这一快乐的世界中。

综上所述，笔者认为美术教学在培养学生德智体美方面有着显著的作用，我们应该重视美术教学，在保留原汁原味的基础上推陈出新，大胆汲取其它成功经验，通过自己的努力为美术课堂增添新的生命力，让小学生在有滋有味的美术课堂上受到潜移默化的熏陶，从而使得学生的德智体美获得全面提升。

参考文献：

[1]张慧.浅析新时期下小学美术的教学现状及策略[J].好家长，2018，（A0）.

[2]徐悦.养正始于蒙——小学美术低年级水墨画教学习惯养成实施策略初探[J].科学大众（科学教育），2018，（02）.