钢琴演奏基本教学方法初探

张薇

摘要：在钢琴教学中，教师不仅要传授学生基础理论知识，还要帮助学生提高演奏技能，并将钢琴的基础理论知识与钢琴的基本演奏方法相结合，使学生可以通过一定的教学方法得以掌握不同的演奏技巧，使学生的钢琴演奏水平得以切实的提升。教师不仅要教授学生正确的弹奏姿势和演奏技巧，还要对学生的演奏节奏和反馈进行指导，重视家长在学生学琴过程中的作用，通过各种教学方式，提高学生的学习效率。

关键词：钢琴   演奏教学   乐器演奏

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）06-0099-02

钢琴演奏的基本教学方法是师生通过一定的方式共同完成教学目标，并适应对方的教学手段和性格特点的方式。在此过程中教师既要做到对学生理论知识的理解，还要做到对演奏技巧的传授，根据钢琴的演奏特点的不同以及学生学习基础和性格、发育特点的不同，选择适合的教学放大，从而完成教学目标，实现学生钢琴教学的目的。

一、钢琴演奏的基本教学方法

（一）讲授法

讲授法是指在教学过程中教师运用讲解的方式，向学生传授弹奏的理论知识，进行理论方面的指导。教师在讲解过程中要注意到学生的理解能力和接受能力，语言要通俗易懂，引起学生的学习兴趣和注意力，启发学生的思维和想象能力，减少灌输式教学。

（二）讨论法

在钢琴教学中，教师通过讨论问答的方式引导学生对于钢琴演奏技巧的经验进行讨论和复习，找到新知识。讨论法可以有效活跃课堂气氛，提高学生的注意力，使学生可以积极主动地参与到理论教学中去[1]。教师的提问要具有启发性，主题中心明确易懂，各问题之间又存在内在的联系，帮助学生进行讨论，对于学生的讨论意见和回答内容教师要及时给予鼓励，帮助学生不断提出新问题。

（三）示范法

示范法是一种演奏教学的重要方法，是通过教师的示范和演奏来向学生教学的方式。示范法可以为学生留下直观的印象，通常与讲授法、讨论法等综合使用，教师可以用自己的演奏来为问题提供答案，可以通过深入比较的方式，使学生对两种不同的演奏技巧进行比较，从而分辨出优劣好坏。教师的示范必须要准确流畅，使学生能够清楚感受到演奏技巧的特点了，解到正确的演奏方式。教师可以作出适当的提示，使学生注意到演奏技巧的关键，去发展学生的音乐注意力和观察力。教师还要提醒学生，防止生搬硬套的模仿[2]。

（四）练习法

在钢琴教学中，学生可以在教师的指导下，按照教学内容和要求自己反复练习，达成一定的教学目标，掌握演奏技巧，从而实现自动化的演奏动作。在演奏教学过程中，钢琴练习占据了其中的大部分时间，练习法可以学生充分了解到演奏技巧的特点、规律和要求，教师可以根据教学目的，针对学生的具体情况，选择典型的练习教材，帮助学生明确学习目的和要求，指导学生运用正确的演奏方式，科学分配时间，从而有步骤有重点地进行练习，并及时指导学生总结练习，提高学生的练习效率。学生可以在钢琴练习过程中反形成演奏技巧和对心理的训练。在练习过程中往往出现初期较慢，中间阶段进步明显达到一定高度后出现停滞的现象，因此学生要合理有计划地进行练习，同时提高心理承受能力，提高练习演奏的效率。

（五）欣赏法

要做到精力集中，教师可以通过让学生欣赏经典的钢琴曲目演奏实况，提高学生的艺术审美力和音乐表现力。教师的示范难以达到理想的教学标准，学生通过欣赏经典的演奏实况，可以从中感受到演奏家的表演技巧以及音乐的美感，使学生能够达到更高的艺术境界，提高艺术审美能力，并且丰富学生的想象力，开拓学生的艺术视野，提高学生的鉴别能力[3]。現场教学法时，教师一定要选择有针对性的经典曲目，并符合学生的兴趣，提供素材时要提出一些问题，为学生的欣赏设置心理导向。教师在欣赏过程中也要适当做出提示，引导学生的情感反应，并及时指导学生总结欣赏的收获和体会。

（六）实践法

学生将已经掌握的钢琴演奏知识和技能，通过表演实践实习等方式进行总结和运用的教学方法称为实践法，也称实习法。学生必须通过不断的学习和实践来训练，提高心理素质，教师也可以及时了解到学生的演奏水平，及时发现教学过程中存在的问题，从而改正，提高学生的演奏水平。

二、钢琴演奏的具体教学方法

（一）培养学生对于钢琴演奏的兴趣

学生一般会对钢琴的旋律产生兴趣，但在实际的教学过程中，学生在接触钢琴演奏后，特别是在一次次的枯燥练习后，就会对钢琴演奏产生抵触情绪，从而失去对钢琴学习的兴趣。加之家长对学生的压力，会使学生对钢琴的再次遇到挫伤，因此在钢琴学习的初期，一定要培养并维持学生的兴趣，引导学生的学习。

（二）根据学生的实际情况，因材施教

儿童生长发育较快，并且每个学生之间都存在较大的差异，在实际钢琴演奏教学中要根据学生的不同特点，因材施教，循序渐进，由于每个学生所在的家庭环境、生活习惯、性格特征等方面都有不同，因此教师要了解每个学生的不同特点，因势利导，对于学生的进步进行充分的肯定，有计划的准备并指出他们弹奏中的错误，使学生可以接受教师的指导，并纠正错误。教师也要阻止家长过于冒进、着急和不时的训斥，禁止家长打骂和强制孩子学生练习。部分教师缺乏耐心，对学生严加训斥，会使学生产生逆反心理，厌恶甚至恐惧学习，要有耐心启发和培养学生对音乐的兴趣，使学生能够上好每一堂课，轻松完成布置的练习任务，增强自信心，并使学生能够得到良好的艺术熏陶[4]。

（三）帮助学生养成良好的学习习惯

首先要为每位学生根据自身的实际情况制定一套适当的练习方案，教法要灵活多变，根据实际情况不断改变。由于学生的个体差异，对于年龄较小的学生可以选择趣味性较强的教程，在教学过程中要根据学生的理解能力，加强学生的音乐感，调动学生的练习兴趣。加强艺术修养的同时，也要通过一些童趣的语言来使学生在轻松愉快的氛围里，进行练习，但练习过程中要规范手型以及科学的弹奏方式和姿势，通过充满节奏感的训练，解决学生在练习过程中遇到的问题，使学生养成良好的练习习惯。在带领学生认识钢琴时，要做好对钢琴键盘的识别和记忆，引导学生对高、中、低音区进行辨识，教授学生正确的弹奏姿势。注意培养学生良好的习惯，重视学生对五线谱的识别能力。

三、学生演奏联系中的常见问题和解决方法

（一）瘪指

演奏时手指第一关节凹陷称之为瘪指，瘪指会使手臂的力量不能顺畅到达手指，直接造成手部的局部紧张、僵硬、不灵活，直接影响到弹奏时的节奏、速度和力度，从而影响到发音和音质。其解决方法为加强断奏练习，弹奏每一个音时都要采用手臂放松的动作，体会手臂的重量，限制关节支撑手臂的能力，在演奏时手指关节必须突出，保持握球状向内空抓，逐渐增强指关节的能力。在每次演奏前要做好充分的思想准备，集中其注意力，每一个音都要认真专心演奏，持之以恒，克服瘪指。

（二）拇指夹指

部分初学学生的拇指紧向内夹，不能做到自如地上下起落，虎口处紧张抽筋，拇指较为僵硬，会造成拇指手腕紧张，出现不均匀的重音现象，外翘的拇指尖会不由自主的触碰临近的琴键，影响到发音，拇指夹直时整个手掌宽度不够，难以弹奏距离远、跨度大的。其解决方法为纠正手型，保证虎口放松，拉開拇指掌关节做支点，第一二关节突起，拇指尖向内弯曲成弧形，拇指尖外侧点状出现，并且在弹奏时不应该用拇指关节甚至整个拇指侧面大面积的躺倒弹奏，有意识训练拇指做好向上抬起的预备动作，自然控制演奏节奏，有效解决十指音色不统一音量不均衡的问题。

（三）无名指不独立

无名指灵活程度较差，与其他手指的肌肉互相牵连，四指弹奏时过分强调无名指势必会造成无名指的紧张，连带其他部位的紧张连锁反应，从而出现音与音之间距离不足、力度不均匀的现象。其解决方法为在保持正确手型的基础上训练无名指，使无名指松弛自如地起落，在钢琴或桌子腿上多做练习，通过反复大量的练习，使僵硬的肌肉能够自由起落，增强无名指的控制力。

四、结语

在钢琴教学中一定要注意根据学生的不同特点进行因材施教，综合使用各种教学方法并加以选择，灵活运用，并根据学生的表现和教师的教学经验不断改进，使其符合学生的学习方式。通过引导学生合理分配时间和正确的教育导向，纠正学生的错误演奏方法，为学生创造更加宽松、愉快的学琴环境。

参考文献：

[1]张鸽.论钢琴演奏教学中音乐表现力的培养[J].北方音乐，2017，（37）：77.

[2]杜晶.浅析钢琴演奏教学中结构感的培养[J].黄河之声，2016，（14）：9.

[3]仲容.钢琴演奏中气息的运用与教学初探[J].中国民族博览，2017，（02）：32-33.

[4]梁缘.钢琴教学中“音乐表现力”的培养和训练初探[J].艺术评鉴，2017，（04）：88-89.