中学历史教学中人文精神的培养

岳丽平

摘要：历史教育本是中学教育中比较重要的一门基础人文学科，其具有人文性、基础性、思想性的基本特征，但由于教育的疏忽，历史教学并没有很好的发挥出其对学生人文精神培养的作用。而对学生人文精神的培养，能帮助学生形成正确的世界观和价值观，这不管是对学生的社会实践，还是将来的学习都非常有益。本文从现代中学历史教学中人文精神培养的现状、人文精神的教学意义以及如何在历史教学中渗透人文精神培养几个方面来阐述中学历史教学的未来进步方向。

关键词：中学历史;人文精神;培养

引言：

受中国现代教育体系与制度的影响，中学教育几乎一直在为升学的目的而进行，应试教育的风格中，中学历史老师上课几乎也只以传授知识为主，在大家的心中历史也几乎只用背诵、记忆就可以，所以自然会缺乏对学生从历史事件中汲取人文精神的培养。中华上下五千年的历史长河中，英雄无数，伟人事件无数，可是目前的死記硬背，只可能短时间提高学生的分数，随着时间的推移，历史人物给我们的启示却已经模糊不清。从另外的角度来说，这也违背了中学历史教育的初衷，除了了解历史背景和历史事件之外，我们的学生还应该从中华民族的兴衰繁盛的演变之中建立自己的世界观、人生观和价值观，所以，历史带给我们的人文精神教育，需要在中学历史教育中得到重视和发展。

一、中学历史教学中人文精神教学的现状

由于应试教育的目的性太强，我国目前中学教育中有学科等级之分，很多学校认为历史学科是次级学科，一来重视程度不够，二来把历史作为“死记硬背”的纯背诵学科，老师一般只注意把历史事件讲个学生听，把历史时间梳理开来，平铺直述，显得枯燥和乏味，学生们自然也提不起对历史学习的兴趣。这样的教学模式，就不用提人文精神的培养了，老师不会深刻挖掘历史事件中各历史人物的形象及性格，更不会深入分析各历史人物代表性行为背后的意义，未曾有效地启发学生在有关的历史人物与事件当中学习人文知识，所以在目前的中学历史课程教授中，极度缺乏对学生人文精神的培养，而当前社会对未来接班人的要求越来越高，不光有专业技能知识，还要坚毅而强大的内在精神，内外兼修，才能胜任一定水平的职位。所以在中学历史教育中加入并注重人文精神的培养刻不容缓，这样才能实现素质教育的教学目标。

二、历史教学中人文精神的内容和培养意义

（一）历史教育中人文精神培养的内容

人文精神的本质是人类对自我的关怀，其表现形式包括对自己对他人尊严、命运、价值以及对生活的追求和关切。人们对于文化传承遗留下来的各种精神文化现象都极度珍视，并能从中学习自身所需要的文化素养以及价值观念，从而对一种全面发展的理想和人格的塑造提供基础和条件。从一些角度来说，人正是因为有了自己的人文特质，才成为万物之灵，因为自己独特的精神文化得以传扬，才能使人类遍布全球每一个角落，共同分享世界。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容;是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。所以在中学历史教育中，融入人文精神的培养，需要从培养学生尊重人的价值以及尊重精神的价值方面入手。从另一个角度来看，人文精神也就是是对人生意义和人生价值的投影。在不同的时代，人文精神的特点和重点是不同的，它反映的是在特定时代背景下人们的价值观、人性观、时代精神的集中反映。我们的教学中，应该结合历史事件，传递特定时代人文精神的内在本质和教育意义，让学生深刻明白人文精神的重要性，形成自己的生活风格和人本特性。

（二）历史教学中人文精神的培养意义

人文精神的中心价值理念是注重真善美，其精神品格是人的自我完善、全面发展和创造，这有利于培养中学生良好的品质。基于世界经济一体化的影响之下，中国经济发展越来越快，人们的生活也越来越好，国家曾提倡先行发展东部沿海地区经济，提倡先富带动后富，所以贫富差距日渐加大，人们的心理也有所变化，社会诱惑光怪陆离，加上近些年影视剧里各种纸醉金迷的画面描述和故事延展，让传统的文化价值观念逐步丧失，勤俭节约的传统美德已经逐渐消失，追求功与名的心理价值观变化日渐旺盛，社会也因为商业社会的发展和完善，普遍盛行拜金主义和功利主义，鉴于此，怎样培养逐步处于成熟时期的中学生正确的价值观和人生观变成教学的关键事项，在三观形成的初始阶段，必须对学生们加以正确的引导，树立好正向的观念，灌输积极向上的正能量，才能使学生未来的路走得更加坦荡和坚强。因此，中学历史教学中培养学生的人文精神具备非常大的价值和意义，其有助于学生的终身发展，学生从小打好良好人文精神的基础，有助于培养他们坚毅勇敢的品格，从历史事件中英雄人物那里得到的启发和影响，也能成为一种积极的信仰，会以此形成自己的底线和标准，这样的自律和自我要求，将会使学生终身受益。

三、如何在中学历史教育中渗透人文精神的培养

（一）宣扬并实施新的历史教学思想

教学思想是进行教学过程的灵魂引导。历史教育应该更加生动化和形象化。历史由于自己的本身特点，本就充满传奇色彩，各式各样的历史故事，各类性格的历史人物，有奸臣，有忠卿，有伟人，有狗贼，这样的故事特色，其实非常具备生动化讲授的前提条件，都说兴趣是最好的老师，只有让课堂内容真切吸引到了学生，才能畅谈后面输入人文精神的可能性。所以中学历史教育一定要引入新的教学形式，结合多媒体的教学新形式，让学生更大程度的参与进教学内容，积极融入故事互动，主动参加课程学习，并足够吸引他们想要主动课外了解历史文化的心。老师要在讲课过程中积极宣扬人文精神的重要，用人来吸引人，即在运用一定教学手段的情况下，帮助学生深刻理解历史背后的含义，从中帮助他们塑造自己的价值观以及判断事物对错的能力。树立综合发展、服务社会、以人为本、以情为主、以史为鉴、情理统一的新教学思想，从而转变教学方式，从注重考试结构转变为注重学生对于课文内容的理解，从注重一致性一体化教育发展为注重个别差异化教育，结合每一个学生的自我特点进行教学，通过这样的新思想渗透点，才能在潜移默化中实现对学生人文精神素养以及内在观念的培养。

（二）营造人文精神培养氛围，培养学生的人文意识

首先，历史是人文学科中的一种，我们在中学要求学生学习历史，除了让大家了解中华乃至世界曾经的样子以外，还要发挥它的教育意义，让学生通过了解世界的前世今生来塑造自己的个性从而发展自己的方向。中学正是小孩真正脱离稚气的时候，也是他们初步形成自己人生观、价值观、世界观的时候，历史课的教育，可以结合古往今来的各种人物故事以及各国的历史文化帮助他们认识世界，帮助他们培养自己的责任心和奋进感，通过历史人物的好坏之举帮助他们明辨是非，惩恶扬善。此外，历史教师在讲述历史时，要学会营造良好的学习氛围。任何工作、学习和生活，氛围都很重要，有了氛围才能较好的使自己沉浸其中。历史课堂教育也不例外，在课上老师就需要做到于学生平等相处，人文精神的重点就是要以人为本，历史教师只有与学生之间先有融洽的人际关系，才能更好地给学生灌輸人文精神。在良好的学习氛围中，才更容易吸引学生的注意力，从人格魅力到故事魅力的无缝衔接才有助于学生记忆老师讲授的知识点。其次，历史知识包含了这个世界过去所有的样子，大到朝代更替时代变迁，小到每一个历史人物的从生到死，知识内容纷繁复杂，有碍于学生的记忆，随着时间的推移，这些记忆都会模糊，从而也起不到深刻体会历史内容的作用。所以教师要结合教材内容帮助学生吸收这些知识。在教材的讲解上，需要教师教给学生，用历史的眼光去看待问题。从多角度，多方面培养学生的人文意识，从了解过去史诗的过程中，形成自己的价值判断和观念意识，养成自己的性格习惯，从历史中汲取精华，学习要领，培养学生的合作意识、道德意识与审美意识，这都需要教师在讲课过程中的逐渐渗透和细致挖掘才能实现。

（三）让学生成为课堂的主人

如今的教学课堂，大多都是老师的主场，学生总是以被动的身份，以一种“被教育”的方式接受知识的输出和录入。学生在课堂上的积极性不高，参与度的缺乏普遍让学生不愿意主动思考、积极提出问题和自己的想法。所以要想学生积极主动学习历史知识，首先，历史教师应创设一种合作互动和平等民主的教学气氛，建构良好的师生关系，从而激发学生参与学习的热情，让学生自主地探究和学习;其次，教师可以结合所要讲述的历史内容的热点，加入幽默性、启发性与激励性的语言，运用历史故事情节，还可以加入角色扮演的情节，让学生更多地理解自己的角色，要把这个人物接近真实的形象展示出来，学生必定会投入更多的精力和时间去了解自己要扮演的人物，这也有利于大家更加深刻的体会人物形象，汲取这个人文所蕴含的精神素养。只有让学生积极参与进了课堂教学，才有可能更好地渗透人文精神素质的灌输。

四、总结

历史作为基础人文学科，不仅肩负着传授学生历史知识文化的任务，由于自身的学科特点，还承担着传播人文精神的重担，目前的中学历史教育还不太注重对人文精神的培养，学校和老师都应竭尽所能，加大投入以及转变教学形式，让学生加积极地主动投入到历史学习中，从而更好地汲取历史的精髓，完成人文意识以及人文精神的培养。

参考文献：

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[3]李社利.五环节教学法——历史高效课堂模式的建构[J].现代阅读：教育版，2013 （3）：410.