浅论如何在学科教学中渗透心理健康教育

董京吏

当前，学生的心理健康问题已经引起社会的广泛关注，开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。教育部下发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出：“学校应将心理健康教育始终贯穿干教育教学全过程。全体教帅都应自觉地在各学科教学中遵循心埋健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。”那么，在学科教学中如何渗透心理健康教育呢？

一、重视心理健康教育的重要性。

心理健康教育，是提高小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分。世界卫生组织给健康下的定义为：“健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不是没有疾病及虚弱现象。”在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。

二、对学科教师进行必备的心理健康教育的知识、技能方面的培训，这样才能进行有效的学科渗透。

教师不仅仅是教书，更重要的是育人，要对学生进行心理健康教育，教师就必须拥有更多的心理健康方面的知识和技能，必要的培训是唯一的途径。所谓学科教学渗透，就是教师在教学中自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高学习活动中的认知、情意和行为水平，促进学生态度及情感的和谐发展。在当前素质教育的新形势下，不仅仅是知识的传授，学生的心理素质、人格完善也是教学的重要内容和目标。为适应新课程改革的要求，学科教师除了要教会学生怎样学习、如何做人之外，还要教会他们怎样去面对将来可能出现的困难和挫折，提高学生的综合心理素质。

三、课堂是渗透心理健康教育的主阵地，要营造一个良好的课堂心理氛围。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，采用“教师为主导，学生为主体”的教学方法，培养学生健康的心理和正确的价值观。和谐的教学环境、轻松的学习氛围、良好的师生关系是学科教学渗透心理健康教育的前提条件。在课堂教学中，教师应在坚持课堂教学的心理卫生原则的前提下，把和谐温馨的气氛引入课堂，使学生在轻松愉快的气氛中学习。在这样的环境里，与大家交流自己的学习体验是一种迫切的愿望，于是课堂成了学生放飞心灵的天空。在课堂上要尊重学生，把学习的选择权、独立实践的机会交给学生，要尽量使每个学生都能参与进来，师生互动。要欣赏学生，为学生的进步喝彩。要注意到学生的个体差异，教学内容要难易适度，使学生体验到成功的快感。

四、每一个学科课程都蕴含着心理健康教育资源，每一位学科教师都担负着教书育人的使命。

学科教学本身就具备或包含了心理健康教育内容，像道德与法治课（品德与社会）和语文课的教学目标中就含有情感目标。教师要在学科教學中渗透心理健康教育，很重要的一点，就是要让学生在学习文化知识的同时潜移默化地培养学生的非智力因素。为此，要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。教师在教学过程中所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴含的、内在的、自然的，而不是脱离教材之外的强行附加。教师要根据学科教学的具体内容和这些内容蕴含的心理健康教育资源寻找合理的渗透点。

五、学科教学渗透心理健康教育的策略及方法。

党和国家十分重视学生的心理健康，曾多次向各级各类学校提出要求：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”

首先，教师可结合本学科的特点对学生进行心理辅导，使学生掌握自我认识、自我评价的方法;同时教师还要多提供演练的机会，例如语文课上可创设某种特定的情境，让学生扮演某种角色，使学生在实践过程中把握方法的实质，并在生活中灵活运用。其次，利用集体活动对学生进行心理健康教育。良好的集体活动也是富有感染力的课堂，它能使学生在活动中消除彼此的隔阂，相互沟通，它能使师生在活动中产生潜移默化的积极影响，还有利于教师在活动中发现问题，从而帮助其解决问题。再次，心理咨询室应视为学核心理健康教育活动的中心，并开展心理咨询活动。心理健康教育的能力需要在开展心理咨询的实战中不断总结和提高。最后，联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。

实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，才能取得良好的成效。总之，在学科教学过程中渗透心理健康教育是当前素质教育的必然要求。我们必须更新教育教学观念，不仅要教书育人，还要以教学为中心，充分开发学生的非智力因素，培育学生良好的心理素质，使学生全面和谐的发展。