浅谈如何走出新高考改革所带来的生物教学困境

王超 李婧 龚宇

摘 要：高考改革一直以来都是教育界备受瞩目的大事，其影响广泛涉及全国广大师生家长。因此，本文拟对新高考改革背景下，高中生物学教学面对的困境加以分析并探讨了一些解决的措施，为广大的高中生物教师及未来新高考下的生物教学提供一些思路。

关键词：新高考改革 生物教学

2014年9月，按照国务院颁布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中要求，新高考改革试点在上海和浙江两地率先实施。而从《意见》来看[1]，本次高考改革的变化主要包括科目设置、考试形式、招生机制等方面。此次高考改革方案的最大亮点在于增加学生的选择权，可根据报考高校要求和自身兴趣特长，自由组合高考科目等。同时，也增加了各地在高考改革模式设置上的自主权。

到目前全国已有半数左右的省市宣布实行新一轮高考改革，而具体的改革方案与试点省市大同小异，而综合这些改革方案来看，其最大的转变是：着力于选择权的强化以及转移，将学生作为教育的主体；实行教考结合，将合格性考试与等级性考试融为一体，将学生的学业水平考试成绩和综合素质情况结合起来进行全面考察和评价，强化中学教育与高等教育的联系，以实现较大范围内的教育公平和教育资源分布的合理化。

一、新高考下生物教学面对的困境

而从上海和浙江两地推行后这几年后的相关研究来看，新高考来临后还是不可避免的带来生物教学上的一些困难，主要总结如下。

1.师生对新高考模式缺乏了解

学生对高考改革的了解大部分来自于教师，而在教师中仅有少部分对新高考了解得较多。高考改革背景下，教师、学生作为改革的主体，对高考关注度较低，教师仍按以前的教学经验进行教学，学生也不能及时转变新高考下的学习模式，这明显会导致教学质量变差，甚至是在未来的高考中失利，同时也不利于改革的后续进行。

2.学生对生物的重视程度待提高

生物学习兴趣是影响学生选择生物学科的主要因素之一，而对选考试点学校的生物选课现状调查中发现：仅有约20%的学生对生物学习很有兴趣[2]。原因很可能与当前传统理综模式下的高考中生物分值最低，加上初中生物科目在中考中未计入总分有关，这容易让学生产生一种错觉，认为生物学科不重要，从而对生物学科不重视。

3.选考科目选择盲目，生涯规划能力欠缺

高考选考方面，根据改革试点的某学校调查研究结果显示：只有约50%的学生表示会选择生物学科，20%左右的学生将生物作为候选科目，仍有较多学生没选择生物，这说明学生选课具有盲目与随意性。在对学科选择影响因素的调查中，学习兴趣是主要原因，许多学生对自身期望的学习方向、兴趣、潜力等不了解，不能结合未来专业倾向进行选择，因此在面对众多科目选择时很茫然[3]。

4.教师教学技能有待改善

教师作为教学过程的引导者，其知识结构、能力结构等综合素质影响着学生对生物学习的兴趣。随着新高考的推行，课程标准势必要发生变化，而生物新技术、新知识增加，要求教师转变教育理念、方式、手段等，具备较强的教学能力。而对当前生物教学实际情况是：课堂教学方式仍以讲授式为主，很少部分的教师选择探究性教学法[4]，由于教师缺乏相应的进修培训，故在新高考来临后必然会进一步脱离教学要求和目标。

5.走班制教学难开展

所谓“走班制”，指的是教师与教室相应固定，学生根据自身的兴趣选择适应自身发展的班级上课。而走班选课在实践中给生物学科的教学带来不小的挑战。改革后对生物教学资源需求更大，而众多的实验仪器、试剂是生物教学重要的辅助设备，有利于对抽象知识的理解和锻炼学生的自主探究能力，而由于各地经济条件的差异，许多学校缺乏对教学设备的投入，在实行走班制后现有的教学设施难以满足走班教学的实验开展。

6.班级管理与教学困难

实施选课走班后，给予了学生更自由的学习空间，而学生上课的纪律就难以保证；另一方面，选课走班的班级学生不固定，学生的问题不能及时向教师进行反馈，这些将直接影响生物的教学效果。

二、如何走出困境

1.加强对新高考改革的宣传

高考改革背景下，生物作为选考科目，教师要重新审视生物学科的教学定位，认真研究新的课程标准和教学目标，制定合理的学科教学计划。在课堂上向学生讲解新高考的内容和重点。同时学校也应该作出积极改变，比如主动联系家长，及时转变家长的教育观念，通过家长会、电视、手机媒体、网络等渠道进行高考改革的宣传；有条件的学校还可以邀请高校教授、高校一线教师、招生就业处教师等来校为学生和家长开展讲座，内容包括：高校的各个专业、院系的具体情况，各专业对学生能力、科目等方面的要求，相关专业的发展前景、当前就业形式等帮助家长了解新高考的转变内容及选课的意义等。确保学生了解新高考制度的核心和意义，结合自身兴趣与特长所在，才能在新高考来临后作出有利自身发展的选择。

2.提高学生生物学习兴趣

以往高中生物的教學往往是重视结果而忽略过程，重视理论体系而忽略了实践的重要性，导致学生难以了解生物学科的价值。而且众多且零碎的理论知识往往使学生觉得抽象枯燥，从而很难提起学习兴趣。因此，激发学习兴趣是生物学科教学中的关键，可以从以下方面入手：（1）课堂上生物教师可以恰当的设计故事情景、结合生活实例等，提高教学的感染力。（2）可以多设置一些课外实践活动，鼓励学生将生物学科知识用于实践，如开展生物活动月、科学技术节等，给学生一个展示自我的平台。有条件的学校还可以与大学、生物公司建立联系，开展生物技术产品和实验室的参观，技术讲座等活动。这样可以帮助学生领悟到生物技术的重要性以及发展前景，极大地提高学对生命科学的学习兴趣。

3.对学生进行生涯规划培训

新高考形式下，对学生而言最重要的莫过于未来的规划方向，而许多学生显然对此一片茫然。开展职业生涯教育规划课程有助于建立正确的职业选择观念，因此需要学校配置专业的辅导教师，从高一开始对学生开展职业生涯辅导课程。没有条件的学校，可通过对班主任进行系统的相关培训，网络课堂相关的课程学习让学生对于自己的生涯规划有一个初步了解。而生物学教师也要在课堂上对学生进行一部分的职业生涯规划指导，引导学生了解生物学相关社会职业的种类、性质、工作内容、从业要求、获得途径、发展现状及前景等。 学校也可参照目前国际热门的职业兴趣量表，为学生设计合适的调查表，进行学生职业倾向的测试[5]。通过以上方式，帮助其明确职业兴趣和发展方向，进而帮助其理性、科学地选择选考科目，避免盲目性和随意性。

4.提升教师的专业素养

高考改革下，为保证新高考各种理念和政策的落实，教师必需进行相应培训。使生物教师能迅速找到改革的关键点，从而及时更新、转变自己的教学模式。除此之外，教师培训的内容还可以多元化，比如优秀学科教师的讲座、生物科学前沿知识学习、新教法培训、改革突出学校的交流学习等，给予生物教师们自主选择的方式进行快速的自我提升。

5.优化生物学科走班教学

高考改革强调对学生个性化的培养，这就要求学校也要重视生物教学配置的投入，确保教学的顺利进行。但面对实验设施、教室不足的情况，我们也可以有一些应对之策：如根据课程标准，结合学校具体情况，确定哪些实验是能做、哪些是可以替代的，合理利用教学资源；面对教室缺乏的问题，学校可以考虑对学校的办公室、会议室、选修课教室进行调整；而在生物仪器匮乏的学校，教师可以合理利用身边的生物资源，如科研论文、国外的相关研究技术资料、动画等，還可以借助虚拟实验室来模拟实验教学，为学生创设理论联系实际的课堂。

6.改进班级管理方式

教师面对分层教学，教学秩序与管理难以操作。借鉴大学辅导员班级管理的经验，实施班级干部负责制可适应改革后的生物教学管理。即一个班级根据选课人数设置若干个小组，每一名课代表即小组组长，负责联系该组学生考勤并收集该组学生的作业，及时统计小组在学习中遇到的问题并反馈给教师。教师通过开展探究活动促使不同小组之间进行评比、竞争，同时，教师应对各组课代表的问题进行汇总并定期开展生物易错，疑难问题专题活动课，及时给予学生知识上、方法上的指导；从而提高“走班制”生物教学下的教学有效性和针对性。

参考文献

[1]国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》[J].基础教育参考，2014（19）：77-77.

[2]杜超.高考改革对中学生物教育的挑战与对策研究[D].重庆师范大学，2016.

[3]白成友，武鹏.浅析一线教学面临高考招生制度改革的挑战—以浙江高考改革试点为例[J]中小学教学教材.2015（7）：77-80

[4]武祎.高考改革背景下生物学科教师的专业发展[J].吉林省教育学院学报.2016，（7）：23-24

[5]唐小晓.高考综合改革背景下高中教学新模式的探索[J].中国考试，2016，（7）：54-57.