新时期背景下技工院校语文一体化教学研究

彭珞

摘 要：在当今钢筋水泥、车水马龙的时代里，人才的竞争尤为激烈，教育的重要性更加凸显，国家秉着“百年大计，教育为本”的教育方针，不断地促进国民素质的提高，为人们德、智、体、美、劳全面发展不断地蓄力。技工院校的学生虽然不擅长理论学习，但是他们的综合能力不一定比本科类院校的学生差，但是我们要针对他们的特点，将技工院校发展成为国家高技术人才的输出基地。在新时期背景下的技工院校语文一体化教学存在很多的问题，本文主要从分析语文课程教学现状提出教学改革方案，希望能够鼓励该类院校的学生积极学习语文知识，提高能力。

关键词：新时期 技工院校 语文教学 一体化 应用方案

一、新时期背景下技工院校语文一体化教学现状分析

语文一体化教学就是指以提高学生的综合素质为目的，以融合语文教学各个环节为手段，以理论与实践相结合的教学方式为途径的的一种新时期背景下的语文教学模式。但是在新时期背景下，传统的技工院校的语文教学已经与企业需要脱节了，学生在技工院校的语文课堂上已经学不到很多能够在实际需求的东西了，以下是对新时期背景下技工院校语文一体化教学现状的简单分析。[1]

1.教学模式有待改进

新课程改革的要求下，要突出学生的课堂主题地位，要求教师多从学生的角度思考问题，但是教师始终不是这个新时期年代的学生，他们的教学方式依旧是搬用老套的教学模式，受传统的教学方式影响比较深。在实际的语文教学中，很多教师虽然接受了新课程教学改革培训，但是他们的教学方式依旧是将语文课文机械化地分解，沿用老套的教学方式，先是介绍课文的写作背景和作者信息，然后是理解课文意思，分析课文脉络，再是分析课文句子的写作手法和写作方式，把握文章总体结构，最后就是归纳知识点。这是一种僵化的教学模式，很多学生对这种教学模式已经不再感兴趣了，枯燥的教学方法不能够提高学生的语文学习兴趣，上课的积极性也不高。另外，这种教学模式影响了学生对文章的深层次理解与感悟，使得学生生硬地学习课文而没有自己的独特见解，丧失了语文的教学目的。所以传统的教学模式已经不再适应新时期的技工院校语文一体化教学，必须要创新教学模式。[2]

2.新课程改革形式化

随着新课程改革计划的不断深入，我国的技工院校不断地进行语言教学的改革与创新，教师们也在不断地探索、尝试新型的教学改革，但是，教师们的教学方式不是一朝一夕能够改变的，它是要经历时间的打磨才能够出现变化的，这主要是教师们的教学方式的意识已经根深蒂固，在新课程改革的理解中呈现一种偏差，导致教学改革无论怎么进行都无法达到预期效果。新时期背景下，技工院校语言一体化建设要求教师改变传统的以教师为主的教授方式，采用“自主课堂、合作课堂”的形式，这对教师的要求就更高了，对学生的要求更严了，但是教师惰于投入太多心思到学生身上，技工院校的学生比较调皮也很难真正实在地达到学习要求。因此新时期背景下的技工院校的新课程改革已经沦为了形式主义。[3]

二、新时期背景下技工院校语文一体化教学改革方案

1.教学内容与专业课程联系，融会贯通

技工院校的一体化教学就是实现工学一体化，主要体现为学习就是工作，工作就是学习的理念，因此针对不同专业的学生应该要设置不同的语文教学课程，或者应该要根据专业课程对语文课程作调整，从教学方式、内容上更加贴近技工院校学生的专业，这样就可以使得语言课程不会千遍一律，更加有针对性，既可以提高学生的学习兴趣又可以强调专业知识、专业技能以及职业素养，从而实现新时期背景下技工院校一体化教学。在上课时，教师应该要省略一些过于专业化的语文内容，理论性过强的内容很难令学生接受，而应该要更加注重知识的传授，重点培养学生发现问题、解决问题的能力，增强学生的综合素质，特别是技工院校的学生，需要更加注重实践性。[4]

2.教学理论与实践相结合，学以致用

技工院校的学生并不擅长学习理论知识，并且技工院校针对的也是实践型人才，需要更加注重实践性，但是也不能忽视理论教学，在新时期背景下的技工院校应该要将语文理论与实践相结合，要求学生通过理论学习指导实践，在实践中加强理论的学习。一方面，要改变传统的教学方法。针对不善于理论学习的技工院校的学生，教师应该采用开放式教学模式，将课堂理论与日常生活紧密联系在一起，挣脱教学大纲和教案的束缚，采用形式多样的教学方式，藏乐于教中，让每一位学生都有机会展示自己对生活的理解，提高他们的思考能力，激发学习兴趣，调动上课积极性。这样的教学方式学生虽然没有很清晰的理论记忆，但是在却在实际生活中加强了对理论的理解。另一方面，要更新教学评价标准。在大多数情况下学生都是根据课程的评分标准带有功利性地去学习课程的，当前技工院校对语文课程的学习情况的评价依旧是采用闭卷式考评为主、作业为辅的方式，虽然这是一个可以量化的评价方式，但是实践才是教学目的，学校的评分标准没有将定性分析与定量分析相结合，忽视了实践能力的评价，使得学生对语文的学习目标不够明确，影响他们对语文课程学习的认识。结合以上两点，教学理论与实践相结合要改变传统的教学方式和评分标准。[5]

结语

综上所述，在新时期背景下的技工院校语文一体化教学改革必要构建新型的语文一体化教学模式，提高语文教学效果，针对社会企业的需求，增强技工院校学生的实践能力。

参考文献

[1]尹航.一体化教学模式与中职语文教学改革新探[D].河北師范大学，2018.

[2]梁峥华.关于新时期技工院校语文一体化教学的思考[J].新课程研究（中旬刊），2017（04）：113-115.

[3]黎云.基于职业核心能力的技工院校文化基础课改革研究[D].广东技术师范学院，2016.

[4]张元.浅析人文教育的探索与实践在技工院校一体化语文教学中的体现[J].现代职业教育，2016（11）：71.

[5]张婧.技工院校语文一体化教学设计与实施[J].语文天地，2015（22）：29-30.