基于创新能力培养的高中物理教学分析

2019-06-18 10:04宋浦泉
理科爱好者(教育教学版) 2019年3期
关键词:高中物理创新能力培养

【摘 要】随着社会经济的快速发展,社会各界对学生的创新能力要求越来越高,这就要求在实践教学中,教师要特别注重培养学生的创新能力。物理学科是高中教育中十分重要的一门课程,其在培养学生创新意识、创新能力上具有很强的优势。因此,在实践教学中,高中物理教师需要发挥学科的优势,采取适宜的教学手段,全面培养学生的创新能力。

【关键词】高中物理;创新能力;培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0081-02

创造能力是一个国家、民族持续发展的不竭动力,新课程标准中提出,在课堂教学中,教师需要特别注重培养学生的创新能力,以此提升学生的综合素养。在实践中,高中物理教师必须树立全新的思想观念,采取现代化、科学化的教学手法,指引学生积极的探究物理知识,并强化学生的创新思维训练,不断提高学生的创新能力,促进学生的良好发展。

1 高中物理教学中培养学生创新能力的重要意义

在高中物理教学中,培养学生创新能力的意义主要在于:①激发学生想象力,高中物理教师在培养学生创新能力时,首先需要激发学生的想象力,如果学生的想象力不够,那么学生就很难实现创新。因此,高中物理教师在课堂上培养学生的创新能力时,就会间接的提高学生的想象力。②培养学生的问题探究能力,科学的探究能力对于学生创新能力提高有极大的影响,在物理课堂上,教师可以引导学生不断的对问题进行探究、思考、分析,并和同学、老师进行相应的研究、探讨,有效的提高学生的探究热情,促进学生问题探究能力的提升。③强化学生逻辑分析及解决问题能力,在高中物理课堂上培养学生创新能力时,教师需要引导学生进行归纳、演绎、类比,掌握相应的推理方法,并且要学会利用自身的语言进行总结。而教师也需要针对学生的实际情况,为其设置一些思维训练题目,从而培养学生的物理模型分析能力、实际问题解决能力[1]。

2 高中物理教学中学生创新能力培养策略

2.1 发挥学生的主体作用

在高中物理教学中,教師需要充分发挥学生的主体作用,引导学生积极主动的对物理知识进行思考、探究,以此更好的培养学生的创新能力。在以往应试教育的影响下,教师为了让学生在考试中获得好的成绩,经常会单方面的为学生灌输一些内容,忽视了学生的主动性,抑制了学生创新能力发展。物理学科是一门逻辑性十分严谨的学科,为了帮助学生更好的学习物理知识,并且在物理学习中激发自身的创新潜能,教师就需要在课堂教学中,根据学生的实际情况,为学生创设相应的情境,引导学生在情境中更加积极的探索物理知识[2]。

如教师在引导学生学习“力的合成、分解”这部分内容时,教师可以在课堂上为学生设置这样的情境:从操场上提一桶水到教室,是一个人提比较省力,还是两个人提比较省力。面对这样的问题,有很多学生会表示两个人提会更省力,这时教师可以告诉学生一个人提更加省力,这就会让学生产生好奇心理,学生不知道为什么会出现这种情况。然后教师组织学生开展现场验证,让两个学生站在桶的两边,各自提着一边,在提的过程中逐渐加大两臂的角度,提水的学生就会明显感觉到随着角度增大,臂力的紧张度也会增加,这时两人共同提水耗费的力气会比一个人提水更大。而为什么会出现这种情况?教师指引学生对教材中的知识进行探索,这样学生就会对分力、合力等知识有深入的了解,强化了学生的自主思维,促进了学生创新能力提高。

2.2 设置疑问,调动学生探究欲望

探索是创新的基础,学生只有对问题进行深入的探索,才能从中找出相应的创新点。因此,在高中物理课堂教学中,教师需要注重激发学生的探究欲望,让学生可以在积极探究中强化自身的创新能力。事实证明,问题的可感性、神秘性可以在很大程度上提高学生探索心理,因此,高中物理教师在进行课堂教学时,需要注重设置疑问,让学生在探索问题中实现创新发展[3]。如教师在讲解“功率”的相关内容时,教师可以让学生就以下问题进行探究:将1 t货物运到10 m高的平台上,有三种运输方式,一是雇佣搬运工,整个搬运过程需要5 h;二是用普通的起重机进行货物提升,整个过程需要3 h;三是用特殊的起重机提升货物,整个过程需要40 s。从物理学的角度看,会采用功率来表示做功的快慢,那么在不同的用时下,得到的做功快慢是否不同?猜想做功快慢与哪些物理量相关?设计实验进行验证。教师以情境导入,引出与功率相关的物理量,并指引学生对其进行设计、探究,环环相扣,可以在很大程度上提高学生的探究热情,学生在探究中需要想到各种方法、验证,这就会极大的促进学生创新能力提高。

2.3 借助实验培养学生创新能力

物理学科是一门与实验紧密关联的学科,在高中物理教学中,教师可以通过实验来培养学生的动脑、动手能力,能让学生将物理问题与现实生活结合起来,并且物理实验是一个相对开放的环境,能在很大程度上调动学生思维活跃性,激发学生的创新潜能[4]。如教师在引导学生探究“静电”的相关内容时,教师可以为学生布置这样的实验任务:从家中多余的电视线中,抽出金属网罩,利用生活中的带电物体,制作成简单的静电环境,然后学生思考在这个静电环境中,能否吸引比较轻、小的物体。学生经过实验才能发现金属网罩中带电体并不会吸引小的物体,而这与学生的现实生活情况相对背离,学生会积极的思考为什么会出现这种情况,从而调动了学生思维,促进了学生创新能力发展。

3 总结

总而言之,在高中物理教学中,培养学生的创新能力具有十分重要的作用。因此,在实际教学中,高中物理教师必须立足于学生的现实情况,采取合理的教学手段,不断激发学生的创新潜能,提高学生创新能力,从而培养出更多高素质的创新型人才。

【参考文献】

[1]冯文涛.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].学周刊,2017(2).

[2]周威.高中物理教学中创新能力的培养分析[J].文理导航·教育研究与实践,2017(2).

[3]孙宝印,李成金,刘军.基于创新能力培养的物理演示实验教学模式[J].物理实验,2017(12).

[4]张永花,刘献明.基于创新能力培养的仪器分析教学改革的一些思考[J].广州化工,2018(5).

【作者简介】

宋浦泉(1977~),汉族,重庆市垫江县人,学历:本科,职称:中学物理一级教师,2017重庆市骨干教师培养对象培训(高中物理)。

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