基于MOOC的金融人才培养探究

徐梁 喻淑兰

摘 要：MOOC的出现为学生提供了学习便利，但单纯依靠MOOC，不能完全了解日新月异的金融实践，不易满足人才培养的需要。高校教师应利用金融学MOOC资源，构建完备的课程内容，培养学生的问题意识，组织多维互动，提高金融实践能力，从而实现培养金融人才，服务实体经济的目标。

关键词：MOOC;金融人才;人才培养

中图分类号：G642        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2019）13-0138-04

一、培养金融人才的重要性

金融人才是指能力素质较高的具有一定金融专业知识或专门技能的金融业从业人员[1]。中国金融业经过四十年的发展取得了令人惊叹的成就。“中国是世界上第二大股票市场、第三大债券市场、第三大保险市场。”[2]中国外汇储备名列前茅，人民币加入SDR，被欧洲央行作为储备货币。商业银行的资本能力、盈利能力及竞争表现也有目共睹。2018年全球银行1 000强前50榜单中，有12家中国的银行入榜，在前50榜单中占比24%;4家跻身世界银行排名前十名，其中工行和建行位于第一名和第二名。虽然如此，“中国金融业仍处于‘大而不强的局面。”[3]“人才是产业发展的基础性和关键性资源。一个产业中人才的数量和质量直接反映该产业的发展阶段与水平。”[4]2011年11月《对话》特别节目“危机中的金融力量”访谈里，伦敦金融城政策与资源委员会主席傅思途说道：“伦敦经历了多次危机，最大的优势是人才。建立摩天大楼不等于建立了金融中心，摩天大楼里的人才才是关键。”“如果我们要建立一个更健康、更开放、更强大的中国金融体系，人才还是第一位的。”[2]高等学校是系统教育和培养专业人才的基地。培养人才是学校教育教学工作的生命线。教育部2011年开展普通高等学校本科教学工作合格评估活动，其目的就是为了促使学校保证教学质量，突出应用型人才培养。目前，我国各高校普遍开设了金融学专业，每年为社会输送大量的金融人才。中国金融人才发展中长期规划中提及，未来十年的中国金融从业人员总量将按照年均3.5%的速度增长，到2020年达到515万人。要满足社会对高素质金融人才的需求，需要进一步提高人才培养质量。利用MOOC改进教学质量是“高校利用先进的网络技术，将金融学和科技相结合，培养金融人才”[5]的途径之一。MOOC资源中，金融学课程较多，这使得普通本科院校的金融学授课教师可以在MOOC基础上提高教学质量和教学效果，实现培养金融人才的目标。

二、MOOC资源的优点

各类平台上的金融学MOOC属于优质MOOC，“一般是名校名师名课，具有专业性、前沿性与权威性。”[6]

第一，碎片时间的充分利用。大多金融学MOOC提供了课件资料的下载，有的还提供了视频下载，学生可以在线学习，也可以利用电子设备离线学习，这方便了学生根据自己的学习习惯和闲暇时间安排多次学习、复习及回顾。MOOC对知识点的精细划分有利于学生充分利用碎片时间进行学习，比如货币这一内容，就分为货币的概念、货币的职能、货币的演变和货币的计量等若干小视频，有的时长5分钟左右，有的长达十几分钟，学生可以在排队等车的时间、课间休息的时间熟悉各个知识点。

第二，多样化信息传达方式。“慕课统整了教科书、音像制品、电子课件、多媒体计算机、网络虚拟媒介等媒介，构造了一种全媒体的信息表达方式。”[7]多样化的信息传达方式，避免单一讲解令学生注意力不易集中的弊端。目前，金融学MOOC在音像制品的信息传递方面相对较少，但已经较多地利用了多媒体计算机、电子课件和网络虚拟媒介。

第三，反复观看，查漏补缺。在课堂教学中，不论用什么样的表达方式，只要是人，就容易被其他事物干扰，有可能注意力不集中，或者是由于生理原因无法專心，或者是教师讲到的内容令他产生其他方面的联想。另外，当学生专注于PPT时，很容易忽略听讲。传统课堂教学中，对于听讲的偶尔中断，不可回溯，难以弥补，但MOOC学习中可以通过反复观看讲课视频，自主决定进度，进行查漏补缺。例如央行业务如何影响基础货币，如果只是在课堂中听教师讲授，一旦听讲中走神或者并未真正听懂，教师只讲一遍，学生很难掌握其中的要点。借助MOOC，学生可以就这个知识点反复听讲，加强理解。

第四，多次答题机会提振学习信心。除期末考试一次性外，有的MOOC的章节习题会提供不止一次的提交机会，从中选择分数最高的作为最后的练习成绩。比如蒋先玲老师的金融学MOOC章节练习可以做3次。每次是从题库中随机抽题，题目不完全一致，但题目总是反映核心知识要点，这样可以帮助学生通过多次练习熟悉课程内容，并且随着测试成绩提高而增强学习自信心和积极性。

MOOC对于学生学习金融学课程确实提供了多种帮助，但金融知识的掌握和能力的培育并不能完全单纯依赖MOOC资源。

三、单纯依赖MOOC的不足

MOOC大规模和开放特征使得愿意学习的学习者可以参与，有利于学习社区和学习氛围的营造。但如同团队沟通需要保持合适的规模，学习社区如果过大，可能对参与的积极性和效率形成负面影响。因此，单纯依靠MOOC显然不能达到金融人才培养的要求。

第一，可能存在低效交流。“慕课的一个困难是，教师需要面对成百上千甚至数万名学生，他们不可能与每一个学生都有交流。”[8]“这种大规模在线课程要在网络上开展学生与教师、学生与同伴之间的高效交换也非常困难。”[9]“与基于实体教师的面对面学习相比，在线教学缺乏面对面情感交流和实时反馈，学习者具有更高的遗忘率。”[10]在学生的学习交流中，如果双方已有知识背景接近，那么学习进度和交流相对更为合拍，否则可能无法深入探讨课程相关内容。专业课程具有一定的学习进入壁垒，具备一定经济学的基本理论和基本知识的学生无疑会更容易理解和掌握金融学的有关知识。而MOOC学习者各种专业背景和学历背景，有的学习者可能在学习互动区纠结于基本知识。举例而言，有问“银行账户增加10亿元存款，同贷款客户约定只允许提取8亿元，剩下的2亿元银行交给央行做存款准备金，那银行不就可以继续放贷10亿元？这样下来，银行不是可以无限放贷吗？”这个问题很大程度上是出于不清楚法定存款准备金、超额存款准备金和存款货币创造等基本概念的原因。而且，学生提出的问题五花八门，较为分散，MOOC授课教师对于众多的问题很难一一解答，学生彼此之间的探讨缺乏正确的引导。对于更倾向于深入了解本课程相关知识，完善自己专业学科知识体系的学习者来说，很难从课程讨论区中寻找合适的交流者。