怎样培养幼儿早期阅读能力

周奕

早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好習惯的形成;为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验。向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。

一、培养幼儿的阅读能力首先要激发幼儿的学习兴趣

阅读的兴趣是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期的坚持和努力。教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读;家长也要和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。

二、培养幼儿的阅读能力要为他们创设丰富的早期阅读环境

（一）要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的“硬”环境。凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字，孩子们就会自然而然地把图像、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。

（二）要在人际交往中，注意营造汉字教育的“软”环境。我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小柜子上、墙饰上都有每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。

（三）在区域活动中，设计“我爱读书”“小不点演讲台”等活动区域，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就像他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。

三、培养幼儿阅读能力的方法

（一）注重“看”的指导。教师在指导幼儿看图时应根据幼儿的认知规律，指出一些相关的幼儿感兴趣的问题，让幼儿的“看”成为一种有目的的行为，能够带着问题去观察画面，阅读图书。

（二）注重“想”的指导。孔子说过：“学而不思则罔。”在幼儿观察的基础上，教师应以观察所得为依据，启发幼儿积极思考，让幼儿跳出常态下故事进展程序，引导幼儿根据图画故事提供的各种线索，通过思考、想象，假设出不同条件下的故事，为故事添上新色彩。

（三）注重“说”的指导。幼儿细致观察图书画面内容后，教师应引导幼儿将画面内容用语言表述出来，指导幼儿落落大方地进行讲述，指导幼儿用规范的语言、恰当的词汇、必要的肢体语言准确地表达图意，将“看“想”“说”有机地结合起来。

（四）注重“演”的指导。教师应注意调动、保护每个幼儿阅读的兴趣和积极性，当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，教师可根据内容提供简单的道具，设计一定的情境，鼓励幼儿进行表演或大胆创编。

四、培养幼儿的阅读能力是一个长期的积累的过程

培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。平时，多开展故事比赛、表演游戏，让幼儿在阅读中学到的故事诗歌等展现给大家，既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿表现力，增强自信心。另外要在班中设立阅读角、图书架，提供大量的幼儿阅读的材料，幼儿阅读与交互阅读相结合，引导幼儿有始有终地进行阅读活动，激发他们的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，才能使幼儿对文字的敏感度、字图一一对应的能力逐步增强，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

【作者单位：常州市花园新村幼儿园 江苏】