移动APP学习软件在高职院校计算机基础教学中的应用研究

张心越 赵静 雷虹 刘玉芳 邢怡

（兰州职业技术学院，甘肃 兰州 730070）

今天，我国手机用户已超过14亿，手机软件（APP）的应用也越来越广泛，APP早已进入人们日常生活、学习与工作的方方面面（任何人都可以通过APP软件使用淘宝、微信）。在高职院校计算机基础教学中应用移动APP学习软件，可以为教学打开一条新路，变封闭式教学为开放式教学、交互式教学。

1 高职院校计算机基础教学中存在的问题

众所周知，高职院校录取的分数线一般低于本科院校。生源质量欠佳，录取的学生基本上是无法考上“985大学”、“211大学”的高中生、职高生、中专生[1]。他们的基本功不扎实，许多人不熟悉电脑（有些学生甚至从未上过机）；学生普遍缺乏计算机操作技能。另一方面，高职院校计算机基础教学模式陈旧，许多教师依旧习惯于以黑板为中心，以教材为中心，照本宣科地进行单向理论灌输（“满堂灌”），然后指导学生上机实习。学生在教师推动下进行被动式学习，课前不预习，课后不复习，上机实习时间又短（课时紧张也是一个方面的原因），难以提高计算机实际操作技能（有些学生甚至利用上机玩游戏）。

2 在计算机基础教学中应用移动APP学习软件

教学离不开教师、教材与学生，也不能离开媒介。据教育学家们研究，媒介是教学四大元素之一。离开了媒介，学生就不可能全面获取教师传授的知识内容。

2.1 APP

APP，是Application的缩写，一般指手机软件。现在在高职院校，手机已经实现了人手一部的全覆盖。手机发送信息方便快捷，方便学生随时随地向教师求教疑难问题。但通过手机进行的信息互动交流，只在一个学生对一个教师之间进行，而且限于短信字数限制，内容往往短小，无法详细展开，更不能多人共享。面对学生们普遍性的问题，教师还可以群发短信；面对不同学生提出的许多不同问题，教师用手机回答就难以一一应付[2]。而移动APP的出现则解决了这些问题。移动APP学习软件使用方便，互动多样，可以实现课堂延伸，资源共享，方便教师开展交互式教学，也促进学生进行主动式学习。

2.2 依靠移动APP学习软件进行交互式教学

高职计算机基础教学必须重视探究学习，要鼓励学生提出问题、大胆猜想、大胆假设、制定计划、设计程序、进行实验，收集数据、分析论证、评估、交流，最关键的一条是师生之间与生生之间的交流[3]。—而移动APP学习软件可以大大促进师生、生生之间的交流互动。

2.2.1 通过APP加强课前预习

首先，教师需要根据高职院校及学生的实际情况（高职学生们都喜欢玩手机）开发出移动APP学习软件，再让每个学生把该软件下载进自己的手机里。然后，教师要把微课式教学与交互式教学结合起来，在学校网络教学平台上发布课件，并通过APP要求学生进行课前预习（为检查学生是否进行了课前预习，教师可在课件中提出一些问题，待学生上课时回答）。学生通过APP学习软件，登陆网络教学平台，自己观看微课课件，了解重点与难点，从而提高了课前预习的效果。教师还应当组织学生通过APP开展生生合作，让学生们在网络平台上互相讨论、探究，直到掌握知识。

2.2.2 通过APP改善课堂教学与上机实习

在课堂教学中，教师要注意衔接预习环节，不必再重复进行理论灌输，而应鼓励学生提问，问学生还有哪些不懂的地方。而且教师要善于利用APP改善课堂教学：教师可通过APP学习软件组织课堂抢答，鼓励聪明的学生来回答其他同学弄不懂的问题，这样不仅活跃了课堂气氛，也突出了学生在学习中的主体地位。教师还可以通过APP软件，让全班学生为抢答的同学进行现场评分，这样可以让聪明的学生体验到成就感，也让全体学生都参与进了课堂学习。

在上机实习时，教师可以组织学生进行竞赛：看谁能在最短的时间内掌握计算机病毒的防治、熟悉Windows系统的操作，看谁能在最短的时间内利用WORD制作文档、插入图形，看谁能在最短的时间内用Excel制作表格，等等。然后，教师要通过APP的统计功能，对学生在上机实习时的表现进行数据统计，根据学生的实际情况把学生划分成不同的层次，然后开展针对性辅导。

2.2.3 通过APP加强课后练习与复习

据德国心理学家研究：人的记忆存在规律性，呈现出一条遗忘曲线（图1），在学习结束后的20分钟，只能记住58.2%，而6天后只能回忆起13%；但只要在学习后1小时、12小时、1天、2天、5天后进行复习，则可以把知识牢牢地记住[4]。

图1 遗忘曲线

一节课结束时，教师可通过APP软件作业模块向学生布置作业，让学生巩固、消化知识、布置作业时，教师一定要注意轻数量，不能搞题海战术，重质量，但要适当加强学生学习的难度（APP有资料查询功能，这不算为难学生）。有些学生在上机实习时，会对一些操作步骤想不明白，运用也不熟练。通过APP软件，学生们可以反复观看这些上机操作步骤，随时进行复习。教师还可以通过APP对这些学生进行一对一的个别辅导。

2.2.4 通过APP开展基于任务的小组协作

小组协作，是教师在教学中组织学生以小组为单位开展学习活动，让学生们互相帮助，既促进他人学习，又促进自己学习，依托整个小组的进步实现共同发展的一种教学方法。该教学方法深受世界各国教师的欢迎，中外教师们纷纷为这种教学方法点赞，称它是21世纪以来最成功的教学改革。小组合作有利于学生实现差异性学习、灵活性学习、独立性学习，有利于学生发展合作技能。—通过移动APP开展基于任务的小组协作，可以让学生自己支配学习内容，还可以调动学生的积极性和创造性，让学生自己培养学习的科学性，自己完善思维方式。

通过APP开展基于任务的小组协作，第一步：教师要根据先进生与后进生搭配的原则，将学生组成不同的小组，并提出具体任务（可以是多种多样的任务），各小组的学生通过APP进行谈论后，选择自己比较拿手的任务。（移动APP可以让学生与学生、学生与教师之间直接进行问答交流、讨论、互动）。第二步，各小组利用移动APP，分析任务，并通过移动APP共享各小组成员的材料，大家共同协作，一起解决任务，进行成果汇总。第三步，各小组通过移动APP，互相对进行任务评价，从中评选出最佳方案。最后，教师要运用赏识教育法，尽一切可能寻找出每个小组任务成果中的可圈可点之处，并让各个小组互相交流、借鉴（图2）。

图2 基于任务的小组协作应用

通过APP开展基于任务的小组协作，可以让高职院校的学生们积极进行交流、互动，让每一个学生都开动脑筋，学会自主学习与分析问题，并开展思想的碰撞，激发学生的发散性思维。

3 结语

在高职院校计算机基础教学中应用移动APP学习软件，开展交互式教学，打破了时间与地点的限制，有利于调动学生的学习积极性，提高教学效率，还可以拉近师生、生生关系。所以，这种新的教学模式值得推广。