浅谈儿童绘画与心理解读

董婷雪

摘要：文章主要针对儿童绘画与心理解读展开分析，分别从以下五个方面详细研究，目的在于全面分析儿童绘画心理，更好的进行儿童绘画的教学。

关键词：儿童绘画;心理解读;想象力;发散思维

儿童绘画是表达情绪的重要手段，同时也是对事物理解的重要表达。通过绘画了解儿童心理变化、对世界的认知。研究儿童绘画内容，了解儿童内心世界，掌握儿童心理状态，引导儿童梳理正确的认知观念。

1.儿童绘画研究

艺术是情感表达的重要载体，儿童绘画其表面形式下隐藏着心理变化。儿童绘画并不是理性模式，绘画内容随着儿童感知变化。绘画整体显示出随心所欲、无拘无束，但是并非没有目的的胡乱图画。儿童绘画属于完全自由状态，并不追求与事物的相像，不存在某一个执着点，是纯洁灵魂对事物观察的体现，其中隐含着相对真理。儿童绘画属于心灵智慧绘画模式，绘画内容包罗万象，以绘画方式展示自己对世界、周围事物的理解。儿童天生便具备绘画能力，并且绘画内容表现出灵动、纯洁。儿童绘画中包含儿童人格与情绪，通过对儿童绘画的探索可以了解儿童内心。利用绘画帮助儿童释放压力，观察儿童绘画内容，身心得到放松。儿童美术教育在教学改革基础上，调整传统绘画教学重视技能，忽视创作过程中态度变化与情感体验格局，更加注重创作的过程，提高儿童美术绘画兴趣，在美术创作中发现美、创造美。

2.儿童绘画心理解读

儿童绘画心理解读是了解儿童的重要途径，通过绘画内容掌握儿童心理与认知变化。

2.1了解儿童绘画内容与内心世界

儿童已经能够自我认知世界，但是不能很好的表达内心想法，这种情况下选择在绘画中展示对周围事物的了解。周围环境的变化对儿童心理会产生很大影响。作为儿童成长重要引导者，必须掌握儿童内心世界，想儿童所想。儿童时期是树立正确人生观的关键阶段，对儿童正确的引导在儿童未来成长与学习至关重要。俗话说“教育要从娃娃抓起”，从儿童阶段教导儿童判断正确事物与错误行为，养成良好习惯。儿童绘画尽量避免形式主义，读懂儿童绘画内容，更多与儿童交流，与儿童“交朋友”，让儿童认同自己的行为，进而更好的为儿童提供教育。

例浙美版《好大的向日葵》教学中，教师提前准备好向日葵可拆卸模型与向日葵种子，利用多媒体为儿童展示向日葵生长、开花、结果的过程，帮助儿童更多的了解向日葵。同时询问儿童，是否看见过真正的向日葵，住宅周围有没有其他植物等。与儿童共同讨论向日葵籽盘成熟的样子、向日葵生长脸朝太阳的样子、向日葵可以做成什么等。为儿童预留出充足的时间，根据向日葵模型与自己对向日葵的理解展开绘画。观察儿童绘画的内容，如图1。绘画中将向日葵的籽盘设计的五颜六色，儿童的心灵是最美丽的，在儿童眼中世界是缤纷多彩，所以他们绘画出的向日葵色彩更多，表现出儿童积极向上、乐观的心态，让人观赏之后很开心。美丽色彩是指导教师了解儿童内心的方向针，根据儿童绘画内容发现儿童喜欢玩耍，对新鲜色彩十分敏感，拉近教师与儿童距离，进而展开更科学的教育。

2.2总结绘画特点，挖掘儿童想象力

观察儿童绘画作品，认识到儿童阶段教育的重要性，指导儿童行为，灌输必须遵守规范，但是避免在思想上限制儿童，激发儿童绘画想象力，尊重儿童绘画想法。儿童想象力的開拓，能够扩大儿童思维空间，对绘画产生兴趣，拉紧艺术与生活关系，解放儿童思想。培养儿童绘画兴趣，为儿童绘画创造良好环境，培养儿童艺术情操。儿童思维活跃，具备丰富想象力，对待外界事物非常敏锐，在儿童绘画中都能够得到体现。但是儿童想象力与洞察力需要在教师的指导下才能够全面发挥。为儿童创造适合的环境，提供充足的空间，打破传统绘画教学的限制，引导儿童更多的欣赏自然景色，感受周围的美。欣赏儿童绘画内容，总结儿童绘画特点，引导儿童更多的发挥自我想象。抓住儿童阶段心理发育旺盛时机，为儿童绘画创造好的开端。

教师为儿童播放《春天在哪里》视频与提前准备好的多媒体内容，与儿童讨论春天的颜色与乐趣，引导儿童画出自己想象中的春天。儿童根据自己对春天的了解，画小草、树叶、花朵等。通过儿童对颜色描绘以及情景布置，分析儿童心理。进而制定更完善的培养儿童计划，教师走进儿童心理，根据儿童绘画内容，由浅入深的展开指导。分析绘画中色彩比重、方向以及形象大小等。如果线条非常重要或者色彩过浓，表示儿童绘画期间比较紧张，或者内心不安等，需要教师仔细指导，帮助其舒缓身心。当然还存在武断、坚强性格方面，也会出现这种情况，所以具体需要教师客观评价，理性指导。

2.3观察儿童绘画的情景，发散儿童绘画思维

观察儿童绘画情景，感受其中的大自然，鼓励儿童更多发散思维。将儿童带入到自然中，观察周围环境，感受不同的风景与色彩，同时接触各种事物。儿童根据自我理解将观察到的内容绘画出来。观察儿童绘画内容，理解儿童对同一事物的不同理解，从而潜移默化的指导儿童正确认识周围事物，丰富他们的思想。以儿童绘画作品为钥匙，打开儿童心灵大门，进入儿童内心，了解儿童的同时制定更加人性化绘画教学方案，引导树立正确认知观念，同时能够剖析不同事物深层内涵。

2.4总结儿童绘画无意识心理状态，认识到儿童绘画隐藏特性

儿童绘画心理解读，需要随时总结儿童绘画的心理状态，从中发现儿童绘画特性。儿童对于外界事物的认识与描绘，具备非常强大的能力，其中所隐藏的创作能力不可小视。并且儿童绘画能力独一无二，在儿童无意识情况全面体现。以绘画、原始艺术等进行分析研究，原始艺术、儿童绘画艺术都体现出简略性，并且出现这种情况的共同心理属于无意识状态。儿童绘画虽然具备无意识的快乐情绪，但是却没有熟练表达的技巧，所以绘画创作都属于冲动创作形式。

2.4.1神秘性

所谓神秘性，是儿童无意识状态下所产生的绘画灵感，也被称之为“直觉”。对这方面研究期间发现，艺术造型中频繁出现的圈圈线、封闭的类圆形等，在儿童绘画中频繁出现，这些彰显出儿童心理的神秘性，所以在理解儿童绘画期间，不能直接认识绘画内容。如图2浙美版《郊外游玩》。

第一眼观看到绘画内容，颜色杂乱，结构无章。但是从儿童角度仔细观察，可以发现整幅绘画将郊外游玩的天气、看到的景色等全部很好的展现出来。儿童绘画意向隐藏在心理结构最深处，因此绘画内容虽然为常见的形状，但是却存在神秘性。但是这方面常被忽视，过于形式化、工匠式的美术教学技巧，与儿童绘画心灵背离，不能进入到儿童绘画世界。

2.4.2遗传性

在大脑进化过程中，一直处于频繁淘汰与筛选的过程中，当然简化形态较容易，因此在不断积累与沉淀之后，这些全部变成大脑的发展历史。儿童绘画中无意识的想法与表现包含着遗传性特点，观察原始人壁画内容与儿童早期绘画对比可发现，其中很多内容属于想象成分。在平面绘画中包括记忆的、想象的等很多内容，尤其是颜色描绘更是多种多样，虽然绘画内容缺少透视，但是卻体现着透明性。尤其是儿童大脑中天马行空的想象力，将高度进化历史囊括其中。对儿童绘画的理解，需要深入挖掘儿童大脑所呈现的无意识内容，进而了解其中的遗传性。

2.4.3丰富性

儿童绘画丰富性体现在绘画内容、色彩等方面。在儿童无意识绘画期间，其中很多绘画内容以沉淀手段将其贮藏在大脑中，不仅丰富了儿童绘画的独特性，还在一定程度上增添了儿童绘画的多样性。当然这方面的积累也提升了他们在绘画方面的创造力。指导儿童绘画，必须尊重儿童独特审美，对事物的感受等，做到呵护童心的同时，还要创造无拘无束的条件，这样才能很好的调动儿童绘画的积极性，并且保持住绘画热情。如图3、图4圣诞节。

儿童对圣诞节的理解各不相同，并且畅想中圣诞节形色各异。教师鼓励儿童画出自己想象中的圣诞节，为圣诞老人穿上新衣服，无意识表现出对圣诞节的理解。

2.4.4创造性

儿童思想最为活跃，在绘画上也独具创造性。无意识代表着真正的心灵，儿童无意识状态下的创作，正是儿童心灵、情感等的体现，同时也是绘画最美好阶段。儿童绘画创造性很多体现在绘画内容上，教师讲明需要绘画的主题，儿童根据自己的想象开始绘画，构造自己，理解的内容框架。这期间要求教师利用知识要点走进儿童心理，为儿童展示各种形状，为儿童提供自主感知的时间，并且在儿童创造绘画基础上指导儿童认识绘画常用色与常用平面形、结合形状、色彩观察，分析儿童绘画期间的心理变化，并且准确区分儿童绘画中的记忆画、想象画。为儿童提供轻松愉悦的绘画氛围，面对儿童绘画期间绘画内容违背正常情况，悉心指导，避免严厉指责，让儿童随时沉浸带绘画世界中，观察他们绘画期间心理变化，以便更好的了解儿童。

2.5创造儿童说画机会，鼓励儿童阐述绘画内容

儿童绘画心理解读，教师主动走进儿童绘画情景，为儿童提供描述绘画的机会，在阐述的过程中了解儿童绘画心理，制定更紧密指导与教学方案，儿童情感成长能够在说画的过程中得以实现。教学改革基础上，更加重儿童心理健康教育，美术绘画中让儿童说画便是关键环节。将绘画内容有条理的阐述出来，儿童表达能力与思维能力都得到提升，同时也更全面帮助教师了解儿童绘画内容与心理变化，更深入掌握内心世界。方便教师走进儿童内心，以儿童角度去观察儿童心理，与儿童沟通交流，间接传递绘画知识，指导儿童正确运用绘画技巧，提高美术教学质量。

结束语：

综上所述，通过儿童绘画心理分析可以发现，心理变化呈现不稳定、综合性特点，受到周围事物、环境变化呈现不同内容。深入解读儿童绘画内容，其一引导儿童正确理解绘画，其二激起儿童绘画兴趣，发散儿童思维。当然在儿童绘画分析还属于初步阶段，很多方面都有待深入研究。

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