他笑了——九年级化学教学中学困生的转化案例

刘选鹏

摘要：新课程改革要求课堂教学必须以学生为主体，以教师为主导。然而，就在教师口吐莲花，指点迷津之时，学生却趴在桌上小憩，面对这样的场景，多数教师束手无策，表现各异，如何正确面对，需要我们在“导”上求新，需要我们精意覃思，反躬自省，审势相机。

关键词：学困生;课堂;酣睡

[导语]

课堂是师生互动的共同体，需要师生共同来完成。然而，就在我们口吐莲花，指点迷津之时，学生却昏昏欲睡，趴在桌上小憩。

面对这样的场景，有的教师暴跳如雷，大声训斥，拎书走人;有的教师放任自流，我讲我的，你睡你的，典型的“杨不管”;有的教师反思自我，改进教法，在“导”上求新;……

[案例背景]

2018年春季，我校九年级化学教师因病请长假，学校安排由我接替上课。第一节课就遇上了一例让人头疼的事——李欣（化名）酣然大睡。随后屡教屡败，屡败屡教，无济于事，那么应该如何正确处理此类问题，则需要我们深思熟虑，对症下药。

[案例描述]

第一节化学课，我踏着清脆的铃声，迈着轻盈的步伐，面带笑容从容地走进教室，却发现李欣趴在桌子上呼呼大睡。我有意提高声音，以引起他的注意，但结果恰好相反，顿时招来了同学的哄堂大笑，随即我打了个手势，示意肃静，接着说：“有人在休息，请大家安静！”教室内顿时鸦雀无声。李欣醒了，立马站起来了。我并没有严厉地批评，面带微笑，关切地问“身体不舒服？如果不舒服请假到医院查一查”。“没…没…没有，”他吱吱唔唔了一句。课后，我走访了带课教师和班主任，得知李欣节节课如此，从不交作业，学习成绩年级倒一，第一学期期末化学成绩只有9分，课后比较活跃，反应比较快。随后我进行了家访，从爷爷的口中得知他从上小学一年级开始就这样，课堂睡觉，不交作业，无人能说服，课后活蹦乱跳，智商较高。

我返校后，当机立断，多次与李欣进行面对面交谈，给他讲我的学习经历、讲不学习的危害……，但我所做的一切均为徒劳，屡教不改，每次交谈不了了之。

看在眼里，急在心里。一周时间过去了，依然如故，我困惑，我茫然，就此罢休？不，我要坚持！坚持！再坚持！我又一次踏上了家访的路，在家里和他促膝长谈，谈人生、谈社会、谈生活、谈兴趣爱好……。在谈话中我了解到他喜欢游戏，而且喜欢亲自动手。听到这里我眼前一亮，嘀咕道：“难怪化学课堂内的演示实验不能吸引你的注意力？”于是，我就趁热打铁“让你亲手做化学实验，喜欢吗？”他一听欣喜若狂。为了安全，我又给他提了一个条件“我必须指导你做实验。”他很爽快地答应了。每天晚饭后，我陪他在实验室一边做实验，一边给他讲解，实现了“做中学、学中做”的目的，但始终没能扭转他课堂酣睡的局面。

就这样，两周又过去了。我组织化学科月考，他居然考了32分。我的信心倍增，继续引导，到中考时他的化学成绩不但上升到了48分，而且各门功课的成绩都提高了，由年级倒一前进到了年级75名（九年级当时是122人）。在中考评卷中，我问了这样一个问题“可用于人工降雨的是（）？”熟睡的他，在梦中大喊“干冰”，赢得满堂喝彩，随即一片热烈的掌声，经久不息，我顺势也为他点了赞。他醒了，睁开朦胧的睡眼，傻傻地笑了，但看得出他笑得是那么的开心，那么的天真。这是收获的喜悦！

从此他洗心革面，告别了课堂酣睡的日子，上课认真听讲，按时作业，勤学好问，毕业会考中以568分排名年级58名，考入环县第五中学。他接到录取通知书，憨然一笑。这一笑，笑出了泪水，但我明白这泪水中满载着感恩、激动与喜悦。

[案例评析]

本案例从表面看，我对李欣放任自流，视而不见，是一种不负责任的行为。其实，我三番五次，五次三番地耐心和他交谈，取得了他的信任，挖掘出了他不但喜欢游戏，而且凡事都喜欢亲自动手的优点，才允许他亲手做化学实验，我一路陪伴、引导，最终战胜了他，将其扶上正道。

当初，我如果和其他教师一样，视而不见，如此艳丽的“一朵花”，能否开放？能否芳香四溢？其实“只要是花儿总要绽放，一定会芳香四溢，泌人心脾。但久久不能开放，可能是由于它在生长过程中缺少了某一种或某几种肥料”。我们一定要察言观色，需要施哪一种“肥”，如何施好“肥”，我们应该精意覃思，心中有数。

[案例反思]

“凡事贵在坚持”。只要持之以恒，一以貫之，不断总结经验，改进方法，一定能成功。正因如此，才使李欣得以成功转化。通过李欣的成功转化，我认为：

1、要“掏心掏肺”。像李欣我们不但要“掏我们的心和肺”，还要想方设法“掏他的心和肺”。我们一定要“低下头，俯下身”，用心和他交流，用我们的真心换取他的真心，让他信赖你，亲近你，口无遮拦地说出心里话，找准症结，对症下药。

2、要持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”。学困生的形成是长期的多方面原因造成的。但无论是何种原因，我们的转化工作不能急功近利，将是一个长期的、循序渐进的过程，因此转化工作成功的关键必须做到持之以恒。

3、要“放任自流”。学困生我们一定要放手，让其自由发展，不能“一权专制”。根据他的嗜好，让其做自己喜欢做的事，但我们要“保好驾，护好航”，因势利导，逐渐实现“做中学、学中做”，以达到转化的目的。

4、要跟踪访谈。学困生具有自控性差、反复性强的特点。因此转化后的学困生，我们要有打持久战的准备，要做好跟踪访谈，随时了解他们的心理动向，及时做好思想疏导工作，以防再次扭曲，前功尽弃。

[案例跟踪]

李欣现在已进入高一级学校继续学习，但我始终没有放弃对他的跟踪了解，我和他经常互通电话，了解他的学习生活情况，了解他的思想倾向，也从班主任口中得知，他学习刻苦认真，从不马虎，乐于助人，关心集体，中考成绩居年级92名。周末或节假日他常跟我说自己近来的喜与忧，想法与成就，我也顺势作以疏导、鼓励。他说“你是我最敬佩最难忘的人，你改变了我的前途，也可能改变了我的命运，没有你的出现，我可能……”说到这里他坦然一笑，笑得是那么的开心，那么的天真！这是幸福与感恩的笑！

结束语：

我相信，阳光总在风雨后，风雨过后是彩虹。这朵花儿一定会勇气十足地、茁壮地成长，一定敢于挑战困难，一定能胜过生长在柔软土壤中的玫瑰、牡丹！一定会一路笑着走来！但是，在课堂上睡觉的“花儿”，不仅仅这一朵，我们如何正确面对，是一个持久而永恒的问题，是一个需要从多层次、多角度思考的问题，是一个需要仔细推敲、审势相机的问题。