教育无小事，处处是德育

安丽影 徐洪波

在多年的教育教学过程中让我深深体会到，教学过程不只是单一传授知识的过程，更重要的是做好学生的思想工作，对学生进行德育教育，培养学生具有良好的行为习惯和思维习惯，教会学生如何做人的道理。因此，无论是在课堂还是在课下，我是了注重对学生进行德育教育。

尊重、热爱学生，建立平等的师生关系。热爱学生是社会主义学校的新型师生关系，热爱学生是几哦按时的天职，几哦按时只有爱学生，才能更地实现教书育人的目的，才能使学生听从教师的教导，正所谓“亲其师，信其道。”课堂上老师与学生之间的关系是愉快学习的关键，它决定整个课堂的交际氛围。传统的师道尊严的思想要求学生循规蹈矩、洗耳恭听，不太可能引发学生的自由想象和大胆质疑。只有教师热爱学生，才能建立平等、融洽的师生关系，才能缓解学生内心的紧张情绪，表达的观点也就更活跃，才能实现促进学舌功能的发展。

我拿出极大的爱心和耐心，利用各种机会、渠道，关注学生的一颦一笑，了解他们的喜怒哀乐，关心他们的生理、心理问题。身为教师，对学生的了解不能只停留在表面现象，而要努力创造条件，深入到学生思想深处。比如，目前十四班的学生有一部分行为习惯非常不好，自制能力很差，基础也很差，上课听不懂，时常精力不集中，爱溜号，爱打瞌睡。所以，我讲课时，15分钟左右就要注意调整学生的情绪，讲一件幽默的小故事或他们感兴趣的话题来提提精神，或者来回走动尖刻，避免他们打瞌睡。较难的内容，尽量用实例以及生活现象解释，分散难点。如地球运动、正午太阳高度的运算、应用，联系生活实际——太阳能热水器的应用、两个楼之间的楼距问题等。

热爱学生更要尊重学生，不要把学生仅仅当作是承受知识的容器，而要把他们作为一个独立完整的人来看待。教师与学生之间是相互平等、相互尊重、相互学习。

1.首先把自己放在学生中间，教师不可能通晓一切，求知的过程就是不断学习的过程，人人都如此。根据教学相长原则，我对自己估计不高，自认为某些方面不如学生，而且深知对于新时期出现的新情况、新问题，教师和学生是同步接触的，不见得教师的認识就高出一筹。因此，在学生面前，我采取开放、平等、城市的态度与学生共同探讨与思考，以求互相学习、共同提高。

2.在教学中坚持“群言堂”，不搞“一言堂”。我无论是在课堂教学中，还是在学生讨论中，对待学生提出的问题，阐述的观点都认真倾听，无论他们的问题多么简单、观点多么荒谬、言辞多么激烈。我都平等对待，从而使不同层次的学生都怀有主人翁感，进而调动了学生了学习的主动性。

例如，在学习影响中国降水分布因素时，我安排学生分组合作讨论，学生由此展开激烈的讨论，各抒己见，得出地理位置、地形和夏季风。尤其对地形的讨论，有的小组大胆提出，中国的地形西高东低，降水分布将会发生变化？这一问题的提出，不仅极力了学生的参与意识，而且问题提出的本身就是学生创造性的具体体现。可见教师的亲切的语言，平等和谐的师生关系有利于发挥学生的主题性，启迪学生的创造性思维，培养学生具有良好的思维习惯，有利于学生健康成长。

二、充分信任学生，关注每一位学生。信任是一种巨大的精神力量，信任的奥妙在于启发自尊。前苏联教育学家马卡连柯说过“要尽量地要求一个人，尽可能地信任、尊重一个人。”

在课堂教学中，我充分相信学生的能力，尤其是学困生，给学生营造宽松的教学氛围。著名教育家第斯多惠说“教育的奥秘不在于阐述，而在于激励、唤起和鼓舞。”我经常给学生以信任的目光，创造各种表扬的情境，常用鼓励性的语言。比如，讲中国河流时，我提出问题，观察中国地形图，说出中国河流大致的流向及原因。十二班的寇天明同学马上说，自东向西流，惹得全班同学哄堂大笑。我马上挥手说：“寇天明同学能有与别人完全不同的见解，假设中国河流真的自东向西流，中国的地形、地貌、气候又会发生怎样的变化呢？”学生马上进入讨论中。这样既维护了学生的自尊心，又调动了学生参与教学活动的积极性。因此我对学生的发言，只要有一点闪亮点，都给予充分肯定，让学生人人都觉得“我能行”，“我愿意尝试”。这样学生不仅回感到老师对其的信任与尊重，而且回产生感情的共鸣，主动接受知识。

三、率先垂范，身先士卒。学校无小事，事事是教育，教师无小节，节节皆楷模。我选择了教师这一职业，就应该时时处处事事为人师表，教师的人格魅力对学生有着深渊的影响。我每堂上课之前、晚自习上课之前都先检查一遍教室的卫生，如果学生附近有纸屑等，我都让学生自己捡起来，讲台前或过道走廊，我常自己动手捡起。上课总是预备玲一响就已经站在班级门口，从不迟到、早退、拖堂，严格遵守时间;从不在课堂接听手机;用剩下的粉笔头放在粉笔盒中。虽然这都是小事，也深深影响学生，使学生在长期的熏陶中受到潜移默化的影响。一段时间后，当我一进来，环顾四周地面时，学生就自觉捡起周围的纸，讲台前都是干干净净，在我的课堂几乎没有学生迟到。

四、常与学生沟通。我经常课下找学生聊天，一是了解学生课堂接受情况，二是了解学生的心理活动、思想动态，及时掌握情况，对症下药。如十三班姜鑫同学，自制力较差，听课时好时坏，但他思维比较活跃。前一段时间听课特别好。作业及时认真完成，但最近几天发现总有打瞌睡现象。于是课下找他了解情况，原来，最近复习的“地球运动”一章很难，他高一这一部分就不好，有一些跟不上，没兴趣，所以才打瞌睡。于是我利用课余时间给他补课，让他尽量能听明白。现在他又恢复了原来精力集中、思维活跃的小伙子了。

我在教育教学中，充分体现我校“养成教育”的德育原则。发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，维护人的尊严，珍惜人的生命。因为教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。中学生正处于一生中最快、最富有学习的可能，也是最需要学习的重要时期。这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续终身。

德育教育是一门艺术，一门需要赋予知识和努力才能学会的艺术，它的内容博大精深，必须不断实践，才能有所成就。