中学音乐教育学生兴趣的培养策略

刘慧珺

摘要：当今社会，伴随着国家经济的发展和文化艺术的日渐平民化，音乐的学习开始普及。就中小学学生来说，学习音乐的兴趣是学好音乐最重要的条件。在良好的学习环境和氛围下，配合一些必要的硬件设施和先进的教学方法，这种学习的兴趣是可以培养出来的。但是现在大部分中学生在对音乐最初的新鲜感过了之后，就出现了抵触或者厌烦的情绪，所以老师的教学方法在孩子的学习中起着至关重要的作用，需要从多个方面找出办法。本文对如何在中学音乐教学中培养孩子的兴趣进行探究。

关键词：音乐教育;学习动机;兴趣

初中音乐教育教学能够促进学生智力发展，促进学生肢体协调能力的提升，还能够缓解学生的学习压力，由此可见音乐教学的重要性。那么在对学生进行音乐教学过程中，教师要注重培养学生的个人情感，加强学生对音乐美的认识和感受，从而提升音乐教学的效率，促进学生音乐素养的提升。

一、音乐教育现状

（一）忽视中学生的学习能动性

在新的教育方式中，中学音乐教育应该注重学生在学习中的绝对的主体地位，但是现在的中学音乐教育还是以教师为主，教师来播放和音乐课程相关的歌曲，讲解音乐的基础乐理知识，介绍音乐背景相关的内涵，无法使学生也积极参加到课堂中，无法激发学生自主学习的能力，不能很好的激发学生的主观能动性，导致中学习对音乐的兴趣不高、课堂氛围十分乏味，上课的效率也不高。

（二）教学内容陈旧

在我调查的过程中发现，老师在讲课时基本都是照搬课本，没有自己的创新，内容脱离生活实际，导致学生听不懂、学不会、没兴趣。教学内容不从生活出发，只是一味地照本宣科，那么就会出现内容过于古老、结构难懂，与学生的实际理解能力不相符的情况。最终导致在学习过程中学生理解不了，提不起学习的兴趣。就拿咱们的国歌《义勇军进行曲》举个例子，很多的老师讲课时从歌曲的创作一直讲到这首歌曲如何成为国歌的全过程，老师们可能觉得这样让学生学到了更多的知识，可是恰恰相反，学生只是学到了一些本该出现在历史课上的东西，音乐课上需要的知识却一点也没学到。

（三）老师重视度不足教学方法单一

音乐老师对自己工作不重视，这一问题在乡村学校中是普遍存在的。很多上了年纪的音乐老师，在思想上已经有了一种音乐是“副科”、不值得重视的思想，从而导致课堂松散，学生不认真，老师随便教的恶性循环。受传统教学模式的影响，在教学中大多数老师不能正确地利用多媒体等新型讲课设备，只是一味地讲知识，让学生在枯燥中度过本该轻松愉快的音乐课，使学生对音乐学习提不起一丝兴趣。作为音乐课老师，应该做到紧跟潮流，用先进的思想和教学方法找到更好的教学方式来激发学生对于音乐学习的兴趣。

二、激发学生兴趣

教与学是一对矛盾的统一体，只有协调两者关系，才能达到教学相长的效果，否则教师讲得筋疲力尽，结果还是误人子弟。所以只有激发学生的学习兴趣才能最大限度地增强教学效果。在高考所涉及的课程科目中并不包含音乐，大多数人都认为开设音乐课只是为了丰富一下学校课程科目，能缓解同学在其他课程上的压力。而作为学生并不能在学校音乐教师的带领下理解音乐中的美好。如今，国家积极推进教育改革，促进素质化教育普及，作为学校的领导层，应该注重音乐教学，切实提高学生音乐素质。

三、中学音乐教育中学生兴趣的培养策略

（一）开展定期的专业培训活动，提高师资教学水平，改变落后的教育理念

中学音乐教师自身的教育水平和教育素养，对中学音乐教育改革的实现起着非常重要得作用。学校应该重视对教师的培养，定期組织对教师的专业培训，提供机会让教师之间可以相互经交流经验，开展专题讲座，在学习中不断提高教师的教育素质。这对提高中学音乐教育，激发中学生对音乐的兴趣是非常必要的。

（二）情境创设式教学方法的应用

通过特定的情境介入让学生身临其境的感受到音乐文化所具有的独特魅力和文化内涵，从而更好地让学生理解音乐中的主要情感和传达的价值观及生活中的真善美，促进课堂学习氛围和学习积极性的有效提高，结合音乐的主题内容、风格和类型等的不同，充分利用学生的兴趣点和兴趣爱好营造出适合小学生自身特色和年龄特点的情景教学方法，从不同的角度出发设置情境创设的不同教学方式，从而达到课堂学习效率和学习积极性、学习兴趣的提高。

（三）改变师生关系，打造新的以学生为主的教学模式，增强学生的自主性

在中学音乐教育的改革中，应当注重发挥孩子们童心和天性，秉承以学生为主体的新型教育方式，从中学生年龄阶段对情感的表达方式，和行为出发，制定新的教育模式，为学生营造一种轻松欢快的学习氛围，引导他们用歌声和语言共同抒发自己对世界的感情，表达自己的思想。引导学生进行自主的情感传递，老师应该帮助学生发挥想象力，不从自己的审美和认知水平来评价中学生的音乐世界，鼓励学生积极的表达自我世界，展现自我思维能力。

（四）课堂的评价体系应该以鼓励为主

中学音乐教育对中学生来说还属于起步阶段和启蒙阶段，中学音乐是学生这个阶段非常重要的能够激发其学习兴趣的课程之一，让学生可以更好的理解生活的真谛，学会以别的方式表达自己的思维和情感。在中学生学习音乐的过程中，产生的学习方法和所激发的对学习的兴趣，还关乎以后其他学科的学习兴趣的激发。因此，在中学音乐课程教学中，我们应建立以鼓励为主的评价方式，在对学生的鼓励中调整学习方法、增强学生的学习信心和激发学习的兴趣，帮助学生确立自信心。

四、结论

中学音乐教育的改革，有关于学生想象力和创造力确立。在中学音乐教育中充当着重要积极的作用，教师应当利用多种形式，在中学音乐教育中以丰富多样的上课方式激发中学生的想象与创造力，为中学生以后的发展打下扎实的基础，建立启发性和艺术性的课堂，帮助他们健康快乐的成长、成才。

参考文献：

[1]高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空，2014，13 （11）：234-237.

[2]刘海琳.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].才智，2015，23 （14）：432-436.