信息技术在中职自然地理教学中的应用研究

摘要：自然地理是中职地理教学内容中的难点和重点，抽象度高，学生学习困难大，传统生硬枯燥的教学方式很难提升学生兴趣，教学成效也不理想。本文总结阐述了自然地理知识中的学习难点，并以微课、翻转课堂为例探讨信息技术在中职自然地理教学中的应用。

关键词：中职地理;自然地理;信息技术;教学

自然地理是中职地理教学中的重要内容，其学习本质是自然地理的原理、规律与过程，具体内容包括大气、水文、地貌、生物、土壤几个部分，这几个部分相互交叉、渗透，为自然地理赋予了差异性、整体性的特征。自然地理一直都是中职地理教学中的难点，这一内容是在高一阶段开展，学生本身知识储备量不多，部分教师对于这一内容的教学过于关注知识，忽视了自然地理和学生生活之间的联系，导致自然地理教学变得枯燥、生硬、乏味。为了提高自然地理的教学质量，还需要探寻行之有效的教学方法，而信息技术就是其中一个有益方法。

一、中职地理自然地理知识学习难点

自然地理的内容包括五个章节，即“行星地球”、“地球上的大气”、“地球上的水”、“地表形态的塑造”、“自然地理环境的整体性和差异性”，这五个章节知识的搭配方式基本相似，都是先介绍理论知识，再阐述现象的产生原理，最后结合生活中的实例加深学生理解，在章节后都设置了问题探究，旨在让学生通过实践、生活来解决问题，理解教材中自然地理现象的概况和原理，培养学生的综合思维能力和地理实践力。以“行星地球”为例，这一章知识难度较高、抽象复杂，多为陈述性内容，对学生的逻辑思维能力、综合思维能力都有较高的要求，很多学生反映：对于地球自转与公转引起的时区、正午太阳高度，学习起来都很难理解。这类知识如果采用传统的讲述法，学生对枯燥的理论知识不感兴趣，很难接受，学习难度也较高，基于此，我们以信息技术为切入点，将自然地理中的各项难点重点内容通过信息技术来为学生展示、总结分析，这可以很好的帮助学生解决学习中的困惑。

二、信息技术在中职自然地理教学中的应用

（一）微课的应用

微课于2010年进入我国，迄今为止，不到10年时间，后来，微课教学在我国迅速发展，引发了一种“微课教学潮”，在9年的时间内，关于微课研究内容数量越来越多，一般情况下，一个微课视频的时间不超过十分钟，多集中在五分到八分钟，通过微课的课前应用课中讲解、课后练习的结合，能够对教学活动渠道起到很好的辅助作用，满足了当前人们的个性化学习需求和学生的学习提供了诸多便利。将微课应用在自然地理教学中，能够让学生对枯燥的知识内容产生兴趣，活跃课堂氛围，提高知识的接受度。微课的制作应该做到趣味性，用趣味化的模式来为学生呈现知识点，在制作微课时，需要考虑到学生的心理特点，制作出图文并茂、趣味生动的微课视频，激发出学生的学习兴趣。微课制作还要精炼，时间控制在5到8分钟之内，否则学生很容易走神，短时间的微课能够调动起学生的注意力，提高他们的学习效率，每一个微课只要涵盖一个知识点或者难点重点知识即可，让学生围绕这一知识点来学习。如果时间太长，或者内容过多，很容易致使微课视频成为传统课堂的缩影，学生学习兴趣也大打折扣。

如，在《气压带和风带》的教学内容中，即可用微课为学生制作出关于“气压带”、“风带”的微课视频，让学生掌握“气压带”与“风带”的产生、形成过程，演示自然地理理念，利用生动趣味的形式帮助学生掌握这一特殊的天地状态。

除此之外，还可以借助微课为学生创设地理学习情境，将自然地理内容与“空间位置”、“地理位置”相结合。在“地球公转与自转”内容的讲解上，借助微课来为学生演示“公转与自传”的时间、方向、角速度知识点，再配合教师的讲解和点拨，深化学生对知识点的理解。

（二）翻转课堂的应用

翻转课堂是基于信息技术作为载体，由教师提前搜集学习资料上传至网络平台，学生在课后独立下载、完成自主学习，课堂上师生通过交流、互动、探究的方式来开展教学活动。翻转课堂这种模式最早兴起于美国，翻转课堂完全颠倒了传统教学模式，学生在课前进行自主学习、练习，在课堂上多数时间以师生、生生之间的探究活动为主，能够更好的帮助学生实现知识内化，有助于学生各项能力的培养。在自然地理教学中，并非所有的内容都适合采用翻转课堂教学法。作为教师，要精心选择教学内容，内容难度要接近学生的最近发展期，以他们的现有学习能力水平作为基础，适当增加难度，让学生通过努力即可完成学习目标。在翻转课堂教学模式应用中，课堂环节是一个最关键的环节。课堂教学中，需要根据学生在课前自学中遇到的种种问题来确定讨论问题，为他们制定学习任务，在课堂上，教师要为学生留出足够的时间表现自我，引导他们根据课程学习的疑问以及与同伴交流后尚未解决的問题来提问，并根据学生的特点、水平能力来分组，要求每个小组都积极参与教学活动，分享想法、观点，要求小组成员通过合作、探究、交流来完成任务，在小组合作的过程中，教师要及时捕捉学生动态，并进行指导。

三、结语

自然地理是中职地理中难度较高的一项内容，对于后续“人文地理”、“区域地理”的教学，具有重要的铺垫作用，与哲学思想也息息相关。将自然地理教学与信息技术相结合，能够有效提高教学质量，解决传统教学模式的弊端，值得在自然地理教学中推广、应用。

参考文献：

[1]郭怡平.现代信息技术在中职地理教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究）.2018 （03）

[2]杨淑霞.“互联网+”时代信息技术对中职地理课堂教学的影响[J].新课程（下）.2018 （01）

[3]王印芳.探讨信息技术在中职地理课堂教学中的应用[J].新课程（中学）.2018 （01）

[4]高海玲.翻转课堂教学模式在高中自然地理教学中的应用研究[D].鲁东大学 2017

作者简介：董洁（1985.1—）女，浙江省绍兴市，大学本科，中学二级，地理。