关于构建高中数学自主学习课堂的措施探讨

王玉石

摘要：在高中数学课堂中，学生的学习不能单纯依赖于模仿和记忆，自主的学习方式更能激发学生的学习积极性。学生通过自主学习，养成良好的学习习惯，最大限度的激发学生的学习能力，培养学生动脑和动手的实践能力，提升学生的数学素养。本文将在高中数学课堂中如何采取适当的措施调动学生的自主性谈一些自己的看法。

关键词：高中数学;自主学习;措施

所谓自主学习课堂，是指教师通过引导学生自主学习、自主思考、自主探究，在自主学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。新课改要求高中数学课堂应以学生为主体，教师为主导，其核心是把学习的主动权交给学生，教师的主要任务是引导、释疑，培养学生的自主学习能力，进而开发学生的数学思维，挖掘学生的学习潜能。

一、高中数学自主学习课堂的特点

新课程要求改变以往单纯接受式学习，从“一刀切”的教学向关注个体差异的教学模式转变，让学生在自主探究中掌握数学知识和技能。高中数学自主学习课堂有以下特点：

（一）实践性

目前的课堂教学不是“满堂灌”，而是引导和组织学生进行积极的实践，实行探究与合作性学习。对于简单的问题迅速解决，教师调控，以知识点较为薄弱的学生为主。对于重点题型和错误率较高的问题，则師生展开重点讨论。这时学生可以自由上台展示自己的做法，其他同学认真分析，如有不同做法的同学可以接着上去讲或者补充提出不同意见。这样的自主课堂，学生的被动学习转变为积极主动学习，提高了学生的自主实践能力。

（二）探究性

由于问题提出的角度不同，解决的方法也不一样，教师要积极引导学生进行探究，寻找解题思路，养成质疑的好习惯，激发数学思维能力。对于学生对题目的讲解分析，首先是要肯定学生思考的价值，再引导学生比较多种解题方式的优劣，在这个过程中，学生既能学会解题思路，又能为学生积累解题经验，杜绝学生不思考的弊病。

（三）激励性

激励性的评价可以激发学生的学习积极性，增强学生自主学习的自信心。对于学生的错误要采取鼓励性的评价，用“错的好”鼓励学生表达自己的解题思路，将这个错误作为有用的教学资源，与其他学生一起寻找错误的原因。这样会让学生不带有负担感去学习数学，而是在错误中积累经验，对数学学习充满信心。

（四）民主性

自主课堂教学以学生为主，让学生成为自主表现学习的主人。在自主课堂上师生、生生互动，共同讨论、合作、总结数学规律，提高学生的数学能力。自主课堂的民主性，师生之间的平等交流互动，极大的促进了学生学习数学的积极性。

二、高中数学课堂自主学习的措施

（一）创设情境，营造自主学习的课堂氛围

在高中数学课堂中，要形成自主学习课堂，教师应当为学生营造自主学习的课堂氛围。例如课堂的管理、教学环境的创设、教学任务的选择以及教学内容的准备，最重要的是自主学习的情境创设。

在自主学习课堂中，教师要根据教材特点，找准知识重心，根据不同的教学内容以及学生的认知特点，以日常生活、生产实际为背景，创设情境提出问题。这一教学过程有利于激发学生的求知欲望，提高学生自主探究的能力，使课堂教学在不断提出问题和解决问题的过程中达到教学目标，培养学生的自主学习意识。例如，在讲空间几何体时，找出圆柱和圆锥之间的关系、棱柱和直棱柱之间的关系以及一些复杂的几何图形是由多个几何体组成时，教师可以将学生进行分组，学生通过小组讨论自由的思考，教师既为学生创造了轻松愉悦的学习氛围，还能培养学生之间的团队协作能力，学生在自主学习的课堂氛围中更能提高对知识的理解和掌握能力。

（二）强调学生主体，培养学生自主学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是获取知识的主要动力，凡是有成效的学习，必是学生对其产生了浓厚的兴趣。教学中必须遵循“一切为了学生，从学生的实际出发”，教师在高中数学课堂中应当充分培养学生的学习兴趣，强调学生的主体地位，强化学生的自主学习意识。当学生意识到自身是学习的主体时，更有利于学生积极、主动的学习。在课堂中，教师通过介绍数学背景、设置数学问题悬念、展示数学美等途径来激化学生自主学习数学的兴趣，促进学生自主参与教学活动。例如在教学《不规则几何体的体积》时，教师在正方体中放入一个不规则的土豆，教师让学生求其体积。学生对该问题产生了好奇，进而激活学生的数学思维，提出更多求出土豆体积的方法：有的说利用土豆占水空间大小求出体积，有的说用橡皮泥包住土豆然后将土豆捏成长方体或正方体求出体积，还有的说把土豆切成规则的正方体求出体积。教师作为教学活动中的指导者，主要任务是针对性的指导学生围绕教学目标进行思考和探究，一切教学活动以学生为主体，激发学生强烈的求知欲和探求欲。

（三）注重教学反思，总结自主学习课堂中的问题

学生学习的反思与教师教学的反思是相互统一的，教学反思对学生学习效率的提高、自学能力的形成、知识的迁移有重要的意义。数学课堂中的反思是指对以往的数学知识、知识获取的过程、数学问题解决过程的思考和回忆。教师是学生自主学习的引导者，在高中自主学习课堂中，教师应当对自己的教学过程进行评价和总结，时刻关注学生自主学习的进程和学习情况。学生是学习的主体，如果在教师的指导下学生无法适应自主学习模式，学生也应当进行学习反思。学生的反思就是不断监督、评价自身的学习过程、学习方法以及学习结果，是学生学会自主学习的有效途径。例如，学生应当定期把自己不懂的问题和对教师的课堂建议写出来，教师再针对这些问题进行讲解，总结自主学习过程中的问题，共同探讨解决问题的措施。通过这样的教学方式既促进了师生、生生之间的交流，形成了良好的学习交流氛围，还能培养学生的自主学习能力，激发学生的学习潜力。

结束语：

总而言之，自主学习是符合学生心理特点和认知规律的有效学习方式，教师应当积极引导学生自主学习，让学生的自主学习能力在数学课堂上得到提高和发展。

参考文献：

[1]鞠翠美.高中生自主学习的现状调查及方法研究[D].上海师范大学，2015.

[2]张德龄.教出全世界最快乐的小孩[J].2016.