让游戏点亮孩子的童年

李鸿燕

我国著名教育家陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育……”“从一定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育。”“教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。”这告诉我们，教育要面向现实生活，才能显示成效，是的，生活就是一个很好的教材，游戏又是幼儿学习和生活的重要内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调的三个核心理念：生活、游戏、综合。《纲要》所倡导的幼儿园活动生活化、游戲化的理念也并不是要教师把生活、游戏、教学简单地联系在一起。教师究竟应该如何去发现、选择和利用生活中的活动内容，充分利用游戏手段实施幼儿园活动呢？

本学期，为了更好地落实《纲要》精神，我园尝试了“奇妙妙小镇”户外角色游戏活动的开展。在“奇妙妙小镇”里，有探险海盗船、大酒店、奶茶屋、建筑工地、绘画墙、表演大舞台等，孩子们可以自由选择角色去体验，在游戏活动中生成的资源也带给了我们老师一大笔宝贵的教育资源，也让孩子们收获了360度的快乐与智慧。下面我用图文并茂的方式和大家分享一下我和孩子们在小镇上的一次体验情况。

阳光明媚的十月，孩子们像一只只放飞的小鸟，在鸟妈妈的带领下来到“奇妙妙小镇”。

那天，是我班孩子第二次进入奇妙妙小镇。孩子们特别兴奋。今天的主打阵地是：建筑工地。每个孩子将要来体验“建筑师”的角色！像往常一样，活动之前，老师进行了谈话交流，让每一个孩子知道今天是来做什么的，自己想扮演什么角色，然后怎么去完成任务。整个活动时间是一小时。

“工地上”的我们

第一组图：在这一组图中，我们可以看到整个工地上是热火朝天，有的孩子在抬木板、有的孩子在拼搭房子，有的孩子在等待合作者，有的孩子在装木块，有的孩子在拖、搬，还有的孩子在交流.......

第二组图：我们的小警察也是很尽职尽责的！他们骑着车正在巡逻，一位小警察拦住了一位“搬运工”，“你怎么没有戴安全帽呀？可要注意安全哦！”安全大于天。小小年纪的他们很显然已经有了初步的安全意识，应该为他们点赞！

第三组图：画面上的小女孩带给我们的是一种阳光和喜悦，因为他们正在享受他们的劳动成果。

活动后记：

整个活动过程，我们可以看到就是一场游戏，孩子们是自由的，没有约束的。他们就像生活中一个个真正的搬运工，在工地上进行着力量的较真，挥洒着汗水，从而实现他们的建筑梦。然而，作为老师，我们能更清醒的认识到，这是多么好的教育资源！因此，在活动中，我始终把自己当做孩子们的合作者、支持者、引导者，加入其中，她们遇到困难了，我用正确的方式去引导他们，他们有了新的想法鼓励他们去大胆实践。不得不提的是，在这样的游戏活动中，孩子们最大的问题是“纠纷”。如：搬运过程中的争抢、搭建思想的不统一、无意中的磕碰、还有偶尔的嬉戏打闹......那么，老师在这些环节中要很好的把握，机智地去处理，将五大领域的教育资源有效地渗透到游戏活动中，从而有效的促进幼儿社会性的发展、情感的健康发展、运动能力的发展以及认知水平的发展。

幼儿园生活的价值在于：它是幼儿园课程的整合的基点。这种整合是由幼儿身心发展的特点所决定的。因为对于幼儿而言，学习的逻辑是生活的逻辑，而不是系统知识的逻辑。社会是整体的，学习是整体的，发展也是整体的，人为的割裂生活经验对幼儿的学习和发展是有害无益的。幼儿的生活是一个需要幼儿付出多种努力的过程，更是一个需要幼儿多种感官参与的过程，是一个幼儿动手、动脑、动口、动身的过程，是一个不断发现问题、解决问题的过程。我园的“奇妙妙小镇”给孩子们提供了很好的生活体验平台和展示空间，最大限度的满足了孩子们的需求。

幼儿的童年生活是不可复制的，作为一名一线教师，一定要深深地记得：让游戏点亮孩子们的生活，让孩子们在生活中去实践、参与和体验，获得足够的快乐和幸福，从而促进他们德、智、体、美各方面的全面发展。