游戏化教学在初中信息技术教学中的实践

姜丽华

摘要：教育业正随着信息时代的到来飞速发展，人们对教育在信息技术方面的发展要求也越来越高。在信息时代的学校教育过程中，我们需要对信息技术教学方式做出改进和完善、开发出新型的教育模式、提高教学质量、培养学生的主观能动性、增强学生之间的相互交流和合作能力等。本文分析了学生在教学中容易遇到的问题和难点，提出新兴的游戏化教学将成为提高教学教育质量的有效手段的观点，并列举了几种游戏化教学的方案，为初中信息技术教学提供理论和实践方面的借鉴。

关键词：游戏化教学;初中信息技术;个别化;核心素养

一、游戏化教学的必要性以及内涵

1.1 初中信息技术课程注重培养学生的素养

《基础教育信息技术课程标准》2012年版曾指出，在学生的基础教育时期，信息技术教学的目的是让学生提高自身的学习意识和素养。在初中阶段，教学的目的和方法是与高中不同的，初中的教学更多的是教会学生主动学习的能力、提高学生学习的积极性、培养学生的主观能动性、培养学生主动发现问题思考问题的能力以及对信息素养相关的想象和认知等。创新的游戏化教学模式可以很好的啟发学生的思维，让学生的想象力得到培养。

1.2 传统初中信息技术课堂面临的巨大挑战

在信息化高度发展的当今社会，大数据分析和云计算等新技术层出不穷，教育人员个体所拥有的知识量很难及时与新兴技术知识相匹配;另一个方面，虽然如今初中生已经习惯在互联网中摄取知识，但他们还处于人生发展的基础阶段，对掺杂在知识中的不当因素抵抗力不强，不能很好地分辨是非，容易被各种因素所干扰，影响学习质量。

1.3游戏化教学的内涵

游戏化教学不是单纯的在游戏中教学，而是在教学过程中，引入游戏活动里的优势。例如将游戏中的竞技理念带入到教学过程中;将教学目标设置为游戏化教学过程中最后的内容等。通过这样的教学模式，并熟练的应用游戏规则，让学生们进行分组学习，在游戏中合作竞争，可以使学生更有动力去学习知识。在实际的游戏化教学过程中，教师可以自行设计游戏的内容，使用科学合理的游戏规则引导学生进行系统的学习，激发学生的学习兴趣、提高学生的团队合作意识、提高学生的知识水平和核心素养。

二、游戏化教学的设计原则与实施思路

2.1 游戏化教学的活动设计原则与目的

游戏化教学也是需要遵守游戏规则的，为了设计出科学合理的游戏化教学方式，首先要遵循以下三个原则：

2.1.1 游戏化教学的有效性

教师设计的游戏化教学需要切实有效的达到教学目标，并详细做出每一步的具体方案并附评定标准。

2.1.2 游戏化教学的趣味性

游戏化教学需要区别于传统教学模式，要用足够的趣味性吸引学生主动参与到教学活动中来。

2.1.3 游戏化教学的开放性

游戏化教学尽量不要设计较小的范围，需要保持足够的开放性，这样学生有足够的自由发挥的空间，更能提高学生的创造力。

2.2 游戏化教学实施步骤

游戏化教学的实施步骤是至关重要的，科学合理的教学步骤可以保证教学目标的圆满完成。游戏化教学需要以下几个部分：

2.2.1游戏设计

教师在游戏设计中，需要首先了解学生的兴趣和爱好，要设计出能够吸引学生的游戏模式和内容，并在学生喜欢的游戏范围中，选择出易于实现和操作的游戏模式。而且，在游戏化教学开始前，教师需要准备好相关的配套设施，保证游戏能够顺利完成。

2.2.2 游戏实施

在游戏化教学的具体实施中，要注意几个方面：第一是在游戏开始前做好准备工作，最好可以对游戏进行试玩，以便于及时发现游戏的不足或者漏洞并及时改进，同时也要为学生提供相应的游戏规则，培养学生遵守规则的意识。第二是合理安排游戏与教学内容各自所占的时间比重，要在课堂上的四十五分钟内，能够有效地进行完所有内容，确保游戏顺利完成的同时将教学目标达成。

2.2.3 总结评价

在游戏化教学结束后，需要对整个游戏过程进行总结评价，这不单单是为了检查教学目标是否完成，更有利于后面的教学模式的修正改良，不断完善游戏化教学的方式，提高教学质量。

三、游戏化教学的教学案例

通过以上游戏化教学问题的分析，结合实践，我们进行了游戏化教学的实践活动，具体案例如下：

3.1 教学目标

本次教学目标是熟练掌握iOS和Android两种手机操作系统的区别和关系，难点在于两种游戏操作系统的基本工作原理，通过游戏化教学的模式，改变过去枯燥的课堂氛围，让学生保持饱满的学习积极性掌握新知识。

3.2 工具简述

本次游戏化教学引用“谁是卧底”的游戏模式，在游戏中融入知识点，在学生完成游戏的同时获取到新知识。

3.3 实施步骤

①课前教师选取出本节课需要讲述的知识点，并选择若干关键词作为游戏词。

②在课程开始时向学生说明游戏规则，规定游戏参与的人数、轮次、时间等具体细节。

③学生根据教师提供的规则和有关于知识点的关键词进行思考，自行学习相关知识。

④教师出题，学生开始游戏。

⑤教师对每轮每位学生的发言做出评价，并根据规则限定发言，学生按照游戏规则自由发挥直至游戏结束。

3.4 实施效果

本次游戏化教学课程实践活动借助了“谁是卧底”的游戏模式，大大提高了学生学习的积极性和主动性。在游戏过程中，学生需要自行分辨两个关键词之间的相同和不同之处，并作出发言进行游戏，其他学生更要仔细分析发言者说的话，来确定谁才是卧底。通过这种斗智斗勇的游戏模式，学生更好地理解了知识点中的异同，达成了教学目标。

结语

本文分析了初中信息技术课程发展所遇到的问题和挑战，并提出了游戏化教学模式并作出实践，在取得了良好的成果后，证明了游戏化教学模式的有效性和广泛性。游戏化教学模式不仅能应用于信息技术课程教学，更能应用在更多的课程教学上，有一定的推广意义。通过游戏化教学模式，学生可以更好的参与到学习活动中，培养自身的积极性和主观能动性，提高自身知识文化水平和核心素养，使教学目标更易达成，解决了传统课堂枯燥乏味的问题。

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