微课在高中数学课堂教学中的运用探讨

郭丽娟

【摘要】“微课”是现今一种深受师生喜爱的教学方式，这种教学方式能够为枯燥的课堂注入新的生命力，优化学校的教学资源，也能够优化教学的作用.本文通过对微课在高中数学课堂教学中的必要性、微课在高中数学课堂教学中的应用优势进行分析，初步探讨了高中数学课堂教学中如何更好地应用微课.

【关键词】微课;高中数学;课堂教学

数字在人们的日常生活中与工作中的应用十分广泛，是不可缺少的一种计算方式.人们在计算费用、工作时间、往返路程等都需要利用数字进行统计，或是运用数学知识进行统计比较.高中数学是一门非常重要的学科，在教学中的地位非常显著.但是高中数学的知识多，而讲课时间却较少，无法有效地让所有学生都能够完整系统地进行学习.“微课”是现今一种深受师生喜爱的教学方式，这种教学方式能够为枯燥的课堂注入新的生命力，优化学校的教学资源，也能够优化教学的作用.

一、微课在高中数学课堂教学中的必要性

高中是一个关键时期，学生在高中时期学习的质量与未来的发展是有一定的关系的.微课就是有针对性地将高中数学课程中的教学内容通过详细的视频进行更为深入的讲解，微课主要具有较强的针对性，能够更为深入地将知识重点通过视频清楚地呈现在学生面前.这种教学方式更为自由、自主，学生可以保留视频反复学习.学生在使用微课学习的时候，能够更好地集中注意力，并且能够保证学生在短时间内学习更多的知识，有助于学生学习成绩的提高.

二、微课在高中数学课堂教学中的应用优势

（一）教学时间较短

高中数学知识点不仅多，而且具有一定的难度.传统的教学无法让教师兼顾到所有学生，同时也无法了解学生在学习过程中的每一个问题.微课可以结合课堂教学内容，集中学生的注意力，让学生自主地参与课堂，解决课堂中的重点问题、核心问题.微课时间一般只有10分钟左右.在这段时间内，能够短暂地吸引学生注意力，提高课堂教学质量.

（二）教学内容较少

传统的教学课堂时间为40分钟，一节课里教师需要传授的课堂知识较多，学生在课堂中必须集中注意力，才能够清楚课堂中教师所讲述的知识点.但是学生的对知识的接受能力参差不齐，部分接受能力较差的学生无法在短时间内接受大量知识点，因此，学生容易出现对知识点理解不透或者无法深入了解知识点的情况.一节微课可以分解成很多个知识点，可以是教学过程中的重点、难点，也可以是数学知识中最为重要的一些基础知识.进行微课教学，有利于学生理解知识点并记忆相关知识.

（三）微课教学更方便

微课教学的视频比较小，在课堂上学生如果无法充分理解知识点，在课后可以向教师索要教学视频并存在手机中，在课余时间观看、学习.同时，教师可以自由地传播该视频，学生可以反复学习.教师也可以通过观看视频，发现重点、研究重点，这有助于教学方法的改善.

（四）课堂知识极具针对性

高中数学内含多种知识，三角函数、空间向量、圆锥曲线与方程等等.微课能够针对这些知识进行整理，并且制订主体，制作针对性较强的视频，更适合在课堂中讲课，方便学生学习并且能够辅助学生掌握该知识，提高教学效果.

三、如何更好地应用微课

（一）将数学学科的特点与微课结合

微课能够将高中数学知识融入小视频中，并且能够围绕数学的知识点进行深入的研究，有利于学生的学习、探索.近年来，我国信息技术、多媒体技术以及视听技术得到了更好的发展，功能越发强大.而这些技术的不断进步与完善不仅能够推动高中数学教学，还可以提高教师的讲课效率，能够将时间充分地利用起来，让教师能够为学生传授更多知识.但是不管微课有多少优点，其主要目的是为学生服务.因此，在运用微课教学的过程中必须紧密结合数学的特点才能够提高微课教学的价值，并且能够激发学生对学习的兴趣.比如，在讲述“数列”这一知识点的時候，可以根据知识点的难易程度制作一个时长为5分钟的小视频，在视频中，设计三个项目，定义、公式以及练习.学生在观看视频的时候能够及时地反应过来，能够更为积极地进行学习.

（二）培养学生良好的学习习惯

进行新课改之后，高中数学的发挥空间更大，数学教师也明确了自己的教学职责，不再一味地传授知识，而是以学生为主进行教学.在进行高中数学教学的时候，引导学生自主探索、解答，而不是像以往一样，直接将解题方式告诉学生，限制学生的思路与发展的空间.微课没有制作条件的约束，因此，制作的视频可以风趣幽默，提高学生对学习的积极性.使用短视频教学，能够改善枯燥无味的课堂气氛.学生更容易接受，也能够根据视频知识大胆地提出疑问.

四、结束语

高中数学的知识多，而讲课时间却较少，无法有效地让所有学生都能够完整系统的进行学习.“微课”是现今一种深受师生喜爱的教学方式，这种教学方式能够为枯燥的课堂注入新的生命力，优化学校的教学资源，也能够优化教学方式.数字在人们的日常生活与工作中不可缺少的一种计算方式.微课在许多高中的教学中得到了普及，能够在高中数学的教学中发挥着重要的作用，但是教师必须正确看待微课，更好地使用它，提高学生的学习效率.

【参考文献】

[1]郭长华.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[2]陈焕兵.新课程下高中数学课堂有效教学策略实践与研究[D].武汉：华中师范大学，2013：75-77.

[3]任陈莲.“学案导学”教学模式下普通高中数学课堂教学的实践研究[D].长春：东北师范大学，2012：125-127.