谈小学数学教学中数学文化的渗透策略

程林

【摘要】在素质教育理念不断推行背景下，小学数学教师在日常教育教学中，除了新颖、丰富知识的传授外，也逐渐重视数学文化在各项教学活动中的渗透.这样不仅有助于授课环节与成果的优化，也能够引导学生在学习、探究中对所学数学知识产生透彻理解，帮助学生积累更科学、适合的学习方法，为其今后的数学学习奠定良好基础.

【关键词】小学数学;数学文化;渗透策略

在小学数学教学中，数学文化占据的地位十分重要，能够进一步增强学生的人文气息，全面激发、拓展其数学学习兴趣，从而使得原本抽象、枯燥的教学活动变得更加新颖有趣，若失去了数学文化的支撑，学生不仅会慢慢失去学习兴趣，数学教学也极易走入各种教学误区，进而无法达到预期教育目标，因此，对数学文化的渗透研究，教师应给予足够重视.

一、注重数学教材的挖掘钻研

一直以来，数学文化思想在小学数学教材中的地位并不显著，所以，在实际授课中，为了给数学文化渗透提供有力支持，首先就要对数学教材进行全面挖掘，将其中潜在数学文化充分发挥出来，恰当渗透到各项教学活动当中，以此来丰富授课内容、优化授课成果.比如，某教师在讲解“圆周率”的相关知识点时，就先为学介绍了祖冲之，带领学生深入了解祖冲之在圆周率计算中付出的艰苦努力、取得的巨大成就，这样不仅有助于学生民族自信心的增强，也能够给学生带来潜移默化的影响，促使其逐渐形成刻苦学习的精神.

二、重视数学思想的科学引用

数学思想可以有效解决各类数学问题，可以说是数学的灵魂所在，在完成学业离开学校时，学生脑海中留下的其实大多都是数学思想，而相应的数学知识、技能往往都是比较模糊的，而这些残存的数学思想方法，则成为学生未来数学思考、探究中的主要支撑，为其综合素质发展奠定了坚实基础.

比如，某教师在讲解“圆的认识”的相关内容时，就引导学生从不同层面来对“圆”与“方”之间的关系做出分析，以小组形式来探究这两者之间是否可以进行转换.除了在课堂上的深入讨论之外，也可以将这些问题设计为学生的课外作业，引导学生通过数学日记等新颖丰富的形式来完成，在此过程中，对圆与方之间的密切联系产生透彻理解，且逐渐懂得从思想层面来感悟、理解和把握数学思想，能够将其灵活运用到分析、解决各类实际问题当中，以此来实現、优化数学文化在数学教学活动中的恰当渗透，进而推动小学数学教育事业的创新发展.

三、基于人文情感激发来渗透数学文化

在新课改背景下，除了新颖教学策略方法的探索与尝试之外，越来越多的教师重视情感目标的有效实施.为此，教师应重视学生人文情感的全面激发，让学生在学习、探究数学知识，拓展综合能力过程中，全面了解自然、社会，密切关注人类文明发展、进步，以此来促进数学综合素养的不断提升.比如，在讲解“统计”的相关内容时，在完成课程讲解时，教师就可以带领学生从不同角度来分析、总结学习本节知识的感受，并说明原因，这样不仅有助于统计相关知识点的巩固总结，在此过程中，学生的情感体验也能够得到进一步提升，进而真正实现情感交流的不断升华，使得每名学生都能够感受到人文关怀，促进小学数学教学水平的全面提升.

四、基于数学资源整合来体现数学文化

作为文化中的一种，数学文化拥有其他文化具有的开放、灵动共性.在实际授课中，其教师应突破传统授课理念与模式的种种局限，加强数学与其他学科的密切联系，通过科学整合教学资源来给学生带来不同方位、不同角度的积极影响，以此来体现文化特质.

比如，某教师在带领学生学习乘法口诀过程中，就为学生适当补充了一些与数字相关的文化内容.如，“7”相关的文化就包括七言律诗、七巧板等.这样不仅有助于学生数学认知视野的拓展，也能够优化其数学知识构建，从而在此过程中，将文化恰当渗透到学生的内心当中.为此，在实际授课中，教师可以着重从深度与广度两方面来给予足够重视，科学整合多学科教学资源，在互动交流中全面激活学生数学思维，将数学文化特质充分体现出来.又如，某教师在讲解“圆的认识”过程中，就基于教材的圆来将学生现阶段对圆的认识充分激发出来，然后再通过多媒体来展示与圆相关的一些奇妙现象，以此来吸引更多学生全身心地投入到各项教学活动，以此来进一步优化数学与其他学科的有机整合，完善数学文化渗透.

五、结 语

综上所述，广大小学数学教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强数学文化的恰当渗透，不论是对学生数学思维的激活与拓展，还是对授课环节、内容的优化丰富等诸多方面都具有重要意义，对此，其教师应从不同层面入手，选用科学、恰当的策略方法来优化数学文化在小学数学教学中的有效渗透.

【参考文献】

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