组织有效教学活动 构建和谐课堂

张凤钦

【摘要】新课改背景下，学生的主体地位进一步得到确认，课堂教学更注重效率.在小学数学教学中，新课改要求教师在课堂教学中关注学生的生成和体验，促进学生的自主发展.要想达到这一教学目标，需要采用对应的教学方法来有效组织教学活动，努力建构一个和谐的、充满活力的课堂教学氛围，让课堂真正成为学生自主学习、高效学习的阵地.

【关键词】小学数学;有效教学;和谐课堂;新课改

新课改是中国教育发展最大的背景，也是教师教学工作开展必须重视的前提.相对传统教学模式，新课改对课堂教学的要求更高，更注重培养学生的学习习惯、思维和创造力[1].尤其是小学数学，新课改关注不再局限于数学知识和技巧的获得，而更多强调数学思维、数学文化、数学应用能力等相关核心素养的培养.因此，在小学数学教学中，建构和谐课堂，组织有效和高效的教学活动，是实现新课程标准中教学目标的重要保障.究竟该如何实现和谐课堂建构以及有效教学活动的组织呢？每一位教师都有自己的做法，根据教学实践经验，笔者认为可以从情境创设、兴趣激活、习惯养成三个方面着手.

一、通过情境创设来建构和谐课堂，提升教学活动效率

新课标提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念，同时希望学生能够发现、思考和解决生活中的数学问题，从生活中的数学问题学会探索和应用数学知识.考虑到小学生更习惯于形象思维的特点，在课堂教学中注重情境创设，可以给学生一个更具体的学习情境，帮助他们更好地理解数学知识，尤其是涉及应用层面的数学知识.

例如，在学习简易方程的时候，笔者讲解完基础方程知识之后，创设了这样一个问题：这个夏天很热，电器商场空调促销，当天卖出两款空调各一台，两台空调的最终卖出价格都是1880元，其中一款售价比进价要低20%，一款售价比进价要高20%，请问这两款空调卖出之后，当天商场在这两款空调上，是赚了还是亏了，还是不赚不亏？这个题目从表面条件看，售价都一样，一个售价比进价低20%，一个售价比进价高20%，比例看上去也一样，很多学生很容易凭直觉得出不赚不亏的结论.这就是一种思维误区，数学是严谨的科学，教师应该引导学生先把空调的进价分别计算出来（通过简易方程，可以算出进价），然后算出两台空调的利润和亏损金额再比较两者，才可以得出确切的答案.这样的情境创设，有一定的思考难度，又跟生活密切相关，学生很喜欢，课堂教学中的参与度很高，师生交流互动多，课堂教学氛围和谐.

情境创设尽量跟现实结合，这样更容易引起学生的情感共鸣，可以更快地引导学生进入数学问题的思考与探索中[2].在“统计和概率”的教学中，我创设了一个非常现实的教学情境：一次数学小测，组织学生来统计班级的成绩以及错题等，然后在这个过程中，让学生去发现问题.尤其是对一些错题的统计，学生如果自己参与了这个统计过程，就会对那些容易出现错误的类型和知识点的题目产生更直观的了解，这是他们非常感兴趣的地方.在统计和分析的过程中，他们也会反思，这种方式比教师反复强调知识点更管用.

二、通过兴趣激活来建构和谐课堂，提升教学活动效率

教学中，大部分教师都有这样的感受：如果学生对某一个问题感兴趣，他们就会主动去思考和探索，学习的主动性很强，教师教起来也非常轻松;如果无法顺利激活學生的兴趣，学生就会表现出学习倦怠情绪，即使教师非常用心去教，教学效果也有限.一个没有激活学生兴趣的课堂，师生之间的互动很少，教与学的关系并不和谐，教学效率自然就上不去[3].新课改要求“提高学习数学的兴趣”，证明兴趣是数学学习的关键因素之一.

一名优秀的教师，自然应该想办法激活学生的兴趣，提高参与度就是一种有效方法.在小学数学教学中，“鸡兔同笼”问题非常有趣，而且也是许多小学生望而生畏的数学难题，尤其是在没有学习方程之前.学过方程之后，鸡兔同笼问题就比较简单了.为了更好地激活学生兴趣，笔者出了一道“鸡兔同笼”的题目：有一群鸡和一群兔子关在一个笼子里，共有41个头和112只脚，请问鸡和兔子各有多少只？很多学生第一时间通过方程计算，假设有x只鸡，那么就可以列出方程：2x+4（41-x）=112，很快就可以计算出鸡的数量是26只，兔子的数量是15只.然后笔者又加入新的要求，不用方程，看谁能想出另一种解题方法，谁的解法更多，谁就可以获得表扬和奖励.于是，有学生提出“砍腿法”，将鸡和兔子都砍去两条腿，这样鸡没有腿了，剩下的兔子都是两条腿，将全部鸡和兔子砍去两条腿之后，剩下的腿，都是两条腿的兔子，算式为112-41×2=30，用剩余30条腿，除以2，很快就可以得出兔子数量为15只.除此之外，在教师的启发下，还有学生提出列举法和假设法等，只要思路正确，教师都予以肯定，即使思路错误，教师也帮助一起分析错误所在.整个学习过程，学生参与度很高，兴致盎然，对知识点的掌握也是非常牢固，更重要的是锻炼了学生的思维能力和逻辑分析能力.

某学生，人聪明，反应也快，不过对数学学习就是不太上心，因为他认为数学知识没用处，属于比较明显缺乏学习兴趣的人.笔者从侧面了解到他对动漫比较感兴趣，于是尝试从这个方面进行突破.笔者查询资料，搜寻了一些讲述数学知识的动漫，然后有机会就让他欣赏.相对数学课堂知识的讲解，这种方式更容易吸引他的兴趣.不过仅仅这样还是不够.于是，笔者尝试邀请他一起就某个知识点制作动漫，笔者和他一起设计，共同制作数学知识动漫视频.当笔者将笔者和他一起制作的数学知识动漫视频在课堂中播放和展示，并且当众表扬了他之后，笔者发现他对学习数学的兴趣逐渐提高了.虽然这种兴趣提升是与他对动漫的兴趣密切相关的，但是通过这种方式实现了兴趣的迁移，也是一种非常有效的方式.当然，教师鼓励与肯定，也是激活学生兴趣的有效手段.

三、通过习惯养成来建构和谐课堂，提升教学活动效率

习惯，对一个人的影响是深刻的.一个好的学习习惯，足以让一名学生受益终身，一个不良习惯，则可能给人生带来诸多的障碍.小学生正处于一个习惯养成的关键时期，作为数学教师，笔者非常注重学生良好学习习惯的培养，尝试通过这种方式来帮助学生形成稳定的学习状态.新课改强调“养成良好的学习习惯”[4]，在课堂教学中，笔者主要是培养学生的自主学习和勤于思考的习惯.

知识是无限的，教师即使再辛苦地教，能够教给学生的知识也是有限的.笔者吸收翻转课堂的一些精华，每一堂课上课之前，笔者都要求学生提前预习.在最初，有些学生会预习，有些学生则没有预习.于是，笔者每堂课课前五分钟，让学生再度进行预习.在布置预习任务之前，笔者会提前点几名学生的名，告诉他们，笔者将会要求他们回答哪些问题，通常针对每名学生的题目设置为两个左右，具体提问会选择其中的一个.这种方式，虽然提前确定了人，并且也告知了题目范围，但是由于笔者挑选的学生基本上都是不爱预习的学生，在提前需要知道回答问题，并且知道题目是哪两个的前提下，他们为了更好地回答问题，也会利用好课前五分钟认真进行预习.对那些预习习惯较好的学生，笔者则在课题教学的过程中进行提问和交流.通过这种方式，笔者发现，不少学生养成了一上课就开始翻书预习的习惯，尤其是有几个数学成绩较差的学生，原来在上课之初，一直到教师进来，都会交头接耳，很难进入学习状态.现在则也在上课铃声响过之后，迅速进入预习状态.在学生逐步养成课堂预习五分钟的情况下，教师就可以很快引导学生进入教学状态，整个课堂效率有明显提升.

在小学数学中，行程相遇问题是最常见的问题之一，也是学习的难点.为了更好地让学生解答类似问题，笔者要求学生养成三个习惯：第一，列出关系式①时间=路程÷速度，②相遇时间=总路程÷（甲速+乙速），③总路程=（甲速+乙速）×相遇时间;第二，找出隐含条件和等量关系;同时画图，让条件变得更清晰.例如，小明和小华分别从A、B两地同时出发，两人骑自行车相向而行，小明骑车速度每小时为18千米，小华骑车速度为每小时行15千米，最后他们在离中点9千米处相遇，求AB两地之间的实际距离为多远.学生按照笔者的思路，先整理出關系式备用，然后找出隐含条件.隐含条件之一是小明骑车速度更快，每小时要比小华多3千米，隐含条件之二是最后相遇时，小明超出中点9千米，小华离中点还有9千米，这就意味着小明要比小华多走18千米.上述条件都可以通过画图方式清晰展示出来.小明每小时要比小华多走3千米，同时小明比小华多走18千米，这样就可以很清楚算出一共走了6个小时.那么接下来计算总路程就很简单了：（18+15）×6=198（千米）.对这样的题目，如果小学生都在脑海中其思考，不容易理清楚关系，如果养成了画图、分析数量关系的习惯，就很容易找到解题思路了.

四、结 语

教学是一种有具体目标的教与学的活动，为了更好地实现教学目标，需要数学教师组织有效的教学活动，努力建构一个和谐的课堂教学氛围.作为一名小学教师，笔者认为通过情境创设、兴趣激活和习惯养成等，可以实现让课堂教学氛围更加和谐、更加活跃，课堂教学效果更好、效率更高.

【参考文献】

[1]教育部基础教育课程教材发展中心.新课程的理念与创新[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]罗鹏翎.和谐课堂，心灵碰撞有回声[J].学周刊，2016（6）：213-214.

[3]李红霞，刘玉琴.以有效引导构建小学数学和谐课堂[J].科学大众（科学教育），2018（5）：54.

[4]陈川.浅谈如何创设情境提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2016（2）：104.