基于核心素养创新农村小学数学教学的几种策略

顾婧洁

【摘要】近年来，我国教育高度重视核心素养的培养，尤其是在小学数学教学方面，以核心素养为基础及关键的教学活动对提高学生数学能力，促进学生长远发展均有着重要意义.当前我国农村小学数学教学在核心素养的培养方面还不够完善，需要尽快采取相应的措施对教学活动进行创新优化.本文简单介绍小学数学核心素养，并就农村小学数学教学创新策略展开探讨.

【关键词】核心素养;农村;小学数学;教学

目前，我国农村小学数学课堂虽然已经着重于对学生核心素养的培养，但其教学模式依旧是传统的“一言堂”形式，难以有效地实现核心素养的培养目标.因此，以核心素养为基础，对农村小学数学教学活动进行创新很有必要.

一、小学数学核心素养概述

简单来说，核心素养就是学生在学习过程中所养成的相应品格与能力，是学生学习成果的深刻体现，更对学生终身发展及适应社会有着重大意义.就小学数学而言，核心素养主要体现在以下几个方面.首先，学习小学数学必须具备的一些基础观念和意识，包括数字、符号、空间、几何与数据五大类.只有在具备了这些基础核心素养的基础上，小学生才能有效理解及掌握相应数学知识.其次，小学生学习数学的必备能力，包括运算能力、推理能力和模型构建能力.缺少了这三种核心素养，小学生必然无法正确掌握数学内容.最后，则是关乎小学生终身发展及社会适应性的意识，也就是应用意识和创新意识.以培养小学生数学核心素养为基础，优化教学活动，对学生数学水平的提升及日后发展有着积极的促进作用.

二、以核心素养为基础创新农村小学数学教学的策略

（一）坚持核心素养培养的基本原则

为了充分确保数学教学能够有效培养学生的核心素养，教师在进行教学时，一定要严格遵守相应的基本原则.通常来说，以核心素养为基础的小学数学教学基本原则包括动态原则、实践原则和综合原则.首先，学生的学习过程是动态的，对其核心素养的培养也需要达到相应的动态化.只有这样，数学教学活动才能根据学生的实际发展情况，有效培养学生的数学核心素养.其次，数学核心素养本身具有较强的实践性，再加上小学生本身抽象思维能力较弱，必须以实践的方式帮助学生更好地理解相应内容.最后，小学数学核心素养包括许多内容，教师在教学过程中要对各种核心素养加以灵活结合，否则容易出现顾此失彼的情况.例如，在教学“平行四边形”相关内容时，教师既要培养学生良好的几何观念，也要强化学生的计算能力.只有这样，学生才能有效掌握平行四边形相关知识，准确计算出平行四边形的面积、周长等.

（二）创设真实情境，强化实践

在传统教学模式下，农村小学数学课堂基本上是教师的“一言堂”，学生被动地接受知识.为了改变这一情况，促进小学生数学核心素养的全面提升，教师需要改变教学模式，以创建真实情境为方式，引导学生展开自主学习，让学生通过实践来强化知识的掌握程度.由于小学生抽象思考能力及自主学习能力较弱，往往难以快速、准确地掌握一些偏抽象的知识.在这种情况下，教师应当将教学内容与核心素养联系起来，同时将教学内容转化成生活中常见的问题，从而帮助学生进行分析和理解.例如，在教学“乘除法”时，小学生难以理解乘除法的原理.如果只是让他们背诵乘法口诀来强化记忆的话，学生在实际应用的时候很可能出现遗忘、出错的情况.对此，教师可以通过创设真实情境的方式，帮助学生进行理解.比如，教师可以拿出一堆硬币，并根据行、列的不同排成多种方阵，包括3列4行、3列3行、4列5行、4列8行等.然后，教师让学生以数数的方式确定不同方阵的硬币数量，引导学生对硬币数量、行数、列数的关系进行分析.最后，学生会发现乘法其实可以看作是加法的多次运用，从而掌握乘法的原理.在此基础之上，教师再让学生背诵乘法口诀，则能起到事半功倍的作用，帮助学生更加轻松、简单地掌握乘法知识，更能全面培養学生的数学核心素养.

（三）组织数学活动，促进素养内化

数学核心素养本身就是相应品质和能力的总称，不能够直观表现出来.因此，为了确保核心素养培养及提升的有效性，需要积极促进核心素养的内化.而通过数学活动来对相应知识和内容进行深度体验和感悟，往往是促进素养内化的重要途径.所以，农村小学数学教师需要积极实现教学活动的创新，以生活化、趣味化的数学活动代替刻板的课堂教学，从而吸引学生的兴趣，让学生自主、积极地参与进来.如此一来，学生往往能在参加数学活动的过程中，不知不觉间养成并内化良好的数学核心素养.例如，教师可以组织趣味计算竞赛活动，将学生分成多个小组，让各个小组进行计算竞赛，并对胜出的小组进行奖励.为了保证竞赛的趣味性，需要在题目上做到趣味化，多出一些与实际生活相关的计算问题，如班级人数计算，课桌腿数量计算等.同时还需要确保竞赛规则的趣味性，可以设置抢答环节，抢答正确的话小组得分增加，反之则会扣分，让学生能更加投入地参与到竞赛中来.趣味计算竞赛活动不但帮助学生巩固了相关知识，更让学生在不知不觉间加深了对数学知识的体验与感悟，有助于核心素养内化的促进.

三、结束语

随着我国教育事业的发展，培养小学生数学核心素养已经成为一项重要任务，而我国农村小学数学教学在这一方面，还有较为明显的不足.因此，农村小学数学教师需要积极行动起来，以核心素养为基础，对教学活动进行优化和创新，从而强化对学生数学核心素养的培养.

【参考文献】

[1]凌云志，邬志辉.基于核心素养的农村学校改进的思维方式[J].教育理论与实践，2017（20）：3-6.

[2]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（1）：113-117.