浅谈核心素养视阈中小学生数学必备品格的培养

罗梅兰

【摘要】《新课标》对数学教学提出了新的要求，指出要培养学生的核心素养，在核心素养培养视阈下小学生必备逻辑推理品格、直观想象品格、抽象思维品格等五种品格.本文对该问题进行简要分析，首先概述了核心素养及小学生数学必备品格;其次从五种小学生数学必备品格角度出发进行分析，并以实例论证了如何对小学生进行培养;最后指出了相应的培养措施.

【关键词】核心素养;小学生;数学必备品格

学生数学核心素养的培养有助于学生对数学知识的掌握，也有助于提升教师教学效果.随着新课改的不断推进，笔者对小学生数学核心素养的认识加深，并且在对学生分析的基础上总结出了五种学生必备品格，由此进行分析，以期为小学数学教师提供一定的参考.

一、核心素养及小学生数学必备品格概述

“核心素养”是指个体在解决问题时具备的综合能力，包括知识、技能、情感、价值观等等.2014年教育部印发的《全面深化课程改革的意见》中将学生“适应终身发展以及社会发展需要的品质”称之为核心素养.对数学学科来说，该学科是一门逻辑性、数据性、精确性较高的学科，学生在学习该学科时候需具备一定的品格，方能更好地学習这门学科.具体来说，需要具备逻辑推理思维品格、数据分析与运算品格、直观想象品格、抽象思维品格以及数学建模品格，教师在教学中也应当重视对学生这些品格的培养.

二、小学生数学必备品格培养的实践活动

（一）逻辑思维推理品格的培养

逻辑思维推理品格是学生能够从系统的角度分析问题、更加全面掌握数学知识应具备的品格.小学生尚处于“直观感受”向“思维分析”转变的时期，为提升其思维能力，教师应当对学生进行引导，使其可以主动归纳所学知识，从而提升逻辑思维能力.比如，教师在讲解完“三角形”这一单元时，学生对教材中的基本知识已经有了了解，教师便可以引导学生自己整理关于“三角形的特征”“三角形的分类”以及“三角形三边的关系”“三角形内角和”的知识，并且进行推理分析，探究“图形的拼组”的特点，让学生再次感受三角形的特征及三角形与四边形的联系与区别，从而理解数学知识之间的内在联系，进一步发展学生的空间概念和逻辑思维推理能力.

（二）数据分析与运算品格的培养

数据分析以及运算重点考查的是学生对数据的掌握能力，该种品格不但对当下学生解决数学问题有重要的作用，同时还能促进学生日后的发展.尤其是在当下“大数据”时代中，各种数据纷繁复杂，对学生数据分析能力进行培养，能够使学生在较多的数据中迅速分析出自己需要运用的数据，从而更好地处理问题.在教学活动中，教师可以出一些运算题目，让学生迅速地运算分析等，对其该种能力进行培养.

（三）直观想象品格的培养

“数字”与“图形”是数学中两大要素，合理应用这两大要素有助于加深学生对知识的掌握，同时还能提升学生的直观想象能力.故而在教学中教师应当对学生进行引导，使其能够应用“数形结合”思想分析问题，从而提升学生的能力.例如，在教学“正数和负数”这一节之时，当学生了解了基本知识之后，可以通过作图来让学生分析“数”之间的联系.比如，作下图：

利用该图让学生思考a+b，-ba，a-b以及-a-b，-b-a等公式之间的关系，从而使学生直观想象品格提升.

（四）抽象思维品格的培养

抽象思维品格是学生需要具备的重要品格之一，利用抽象思维，学生可以在学习知识时候充分发挥主观能动性，进行思考，提升学生的学习兴趣，从而使学生更好地学习数学.但是，在对学生该种品格进行培养时候还需要考虑到小学生的特点.当前学生正在逐步由“形象”思维过渡到“抽象”思维，故而教师应当加强对学生的引导，使学生思维实现过渡，从而促进学生的发展.

（五）数学建模品格的培养

建模难度相对较高，但是建模可以帮助学生更好地理解知识，尤其是数学与生活有较大的联系，学生学会建模，则能够更好地解决实际问题.对小学生来说，不要求其掌握该种能力，不过教师应当在教学中对学生进行渗透，使其意识到该种能力也是自己必备的能力，使学生有简单的构建模型的意识，为学生日后的发展奠定基础.

三、核心素养视阈中小学生数学必备品格培养的措施

（一）培养小学生数学学习兴趣

培养小学生必备的各种品格，首先需要培养学生的学习兴趣.数学知识抽象性较强，许多小学生认为数学学习难度比较大，各种推理、分析、计算的要求比较高，这样学生自然无法对数学知识产生兴趣，更遑论培养学生的必备品格.所以教师在注重学生知识学习的基础上加强对学生兴趣的培养，从而提升小学生对数学学习的兴趣.

（二）转变小学数学教师的教学方式

新课改之下，传统的教学方式已经稍显滞后，故而教师应当调整教学方式，采用多样化的教学方式对学生进行教学，如情境教学法、小组合作法等等，这样既能活跃课堂的气氛，同时还能使学生的多种品格得以培养，促进小学生的全面发展，达到《新课标》中对学生核心素养的培养.

四、结 语

本文是对小学生数学必备品格培养的探究，文章在概述了核心素养及小学生数学必备品格理论的基础上通过具体的实践活动点明如何对学生必备品格进行培养并提出了相应的措施，以期为小学数学教师教学活动提供一定的参考.同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，从而提升小学生数学学习能力，促进其发展.

【参考文献】

[1]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[2]齐广平.大班额下小学数学合作学习的实践与研究[D].长春：东北师范大学，2015.