浅谈儿童歌唱中渗透方言教学的艺术手段

摘要：普通话是歌唱教学中的标准用语，但适当保持方言有助于引起学生注意，增加其学习兴趣，从而实现中华传统文化传承的目的。通过对苏州当地学生语言生活状况进行研究发现，当地学生母语习得和家庭使用领域苏州方言占据优势，在歌唱教学中渗透方言教学，能够为培养有理想、有素质、具备正确价值观的新一代人才做出贡献。

关键词：普通话 推广 苏州方言 保持

河阳山歌是苏州张家港的方言，属于吴方言，在声乐表演中，学生可以通过对方言的研究，结合声乐表演时的声、情、表演技巧来处理歌曲，从而让学生感受到方言在演出中的魅力。通过吴方言的情感价值，结合普通话更多是为社交价值和实用性而学习。苏州话一直被视为吴方言的代表，流传了上千年，理应被年轻一代传承发展。因此，儿童在演唱时除了努力提高歌唱发声技能之外，应对自己的语言进行有效训练。本文将介绍如何帮助孩子进行方言的有效训练。

一、学习方言的重要途径

（一）家庭影响

“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声。”由此可以看出，在演唱时，孩子的情感培养是极其重要与关键的，家庭是孩童时期语言习得的第一阵地，父母的教育程度和职业都直接影响学生在日常生活中的语言选择。如果父母家庭教育程度高，对学生的普通话要求高或者必须说普通话，那么学生在日常生活交流上也会选择普通话。因此，父母的教育态度是重要因素。有意识地创设出孩子双语交流的家庭环境，孩子的普通话和苏州方言都能得到锻炼。

（二）学校教育

我国教育在普通话推广中取得了巨大成就，在音乐课堂上，教师按照教育要求对学生实施普通话教育，普通话成了歌唱时的第一语言。为了让文化传承，学校也会为学生创设专门的方言学习途径。比如参观当地博物馆、体验民间生活、专业艺人进校园等。学校教育秉承了方言文化传承，取得了意想不到的效果。例如引入河阳山歌代表作《亮亮高，板板桥》，充满童趣、生动活泼的旋律结合民俗民风，可促进教育教学效果。

（三）自我定位

学生自身的定位及偏好影响苏州方言的保持。普通话有助于学生更好地社交及规划未来学业，因此，学生的自我定位要求和普通话使用情况有着一定关系。另外，加入一些方言的语系可以增进学生与学生、学生与教师、学生与父母间的情感交流。

二、在声乐表演中训练苏州方言的艺术手段

（一）歌词与歌者内心的呼应

歌词是歌者演唱歌曲、传递情感的重要途径，歌者在演唱前首先要对歌词进行理解、联想，设身处地地体会，挖掘出作曲家的创作意图。准确地寻找到内心独白有助于歌者把自身融入角色，使表演真切动人。我们所接触的吴方言经过历史的熏陶蕴含着深厚的文化内涵，可以为学生增添乐趣。学生从小的生活环境使他们更加容易接受苏州方言，很多江南民歌如《小桥流水》《太湖美》都能让人浮想联翩，一派古典风韵、小桥流水、亭台楼阁的美景。[2]通过方言的传递了解文化的产生和传承，让学生更加深入了解了苏州方言，增加课堂的学习兴趣。在推广普通话过程中可以保持苏州方言，让那些有特色的、有代表性的苏州方言在課堂中呈现，经过教师的融合创新激发苏州方言的活力。

（二）抑扬顿挫的语音语调有效提高演唱技能

吴方言作为文化传承的重要组成部分，需要当地学生加以继承和传播。吴方言因其独特的语调而富有灵气，时而生动活泼，时而俏皮可爱，丰富多彩，富有音乐性和节奏感。学生在演唱歌曲时，既有情感色彩，又有声音色彩，它把人的内心情感通过声音展现出来。小声地朗诵歌词，把握歌词在艺术作品中的真正内在含意，进而确定正确的语音语调。从歌曲旋律变化中寻找艺术语言的合理性，带着这样的语调去哼唱方言歌曲，可帮助学生更好地掌握歌曲的风格和歌曲传递的深意。

三、结语

方言在声乐表演教学中的训练手段是多种多样的，声乐教师可根据学生特点进行定性分析，运用科学的方法进行指导，使他们学到真正的声乐表演知识和声乐精髓。

参考文献：

[1]俞玮奇.普通话的推广与苏州方言的保持——苏州市中小学生语言生活状况调查[J].语言文字应用，2010（03）.

[2]沈雪和.普通话的推广与射阳方言的保持——盐城市射阳县小学生语言使用情况调查[J].文教资料，2017（11）.

[3]曹辛怡.苏州方言疑问句与普通话疑问句的比较[J].人间，2015（21）.

（作者简介：肖霞，女，本科，江苏省张家港市少年宫，一级教师，研究方向：方言在童声歌唱中的影响）（责任编辑 葛星星）