VR技术在形势政策课教学中的运用探讨

李婉芝

摘 要：形势与政策课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，课程教学越来越规范，相关的教学经验也越来越完善，但是存在的问题也很多。结合高校形势与政策课程教学的发展现状、问题，着重分析在VR技术条件下，如何将VR技术的优势与形势政策课程教学相结合，以提高形势政策课程的教学质量，促进高校形式政策课程的改革，增强形势政策课程的教学效果，实现思想政治教育的全过程。

关键词：VR技术;形势政策课程;现状;问题

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.11.099

习近平总书记在全国思想政治教育大会上的讲话指出思想政治教育的重要性，站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，科学回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题，为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。教育强则国家强，人才兴则民族兴。习近平强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。做好高校思想政治工作，必须坚持正确政治方向。我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校;必须围绕以学生为中心，做到坚持以人为本、立德树人;必须按规律办事，做到因事而化、因时而进、因势而新;必须坚持党的领导，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。当前，我国高等院校的入学教育中最重要的一环就是形势与政策课程，教学形式一般是以课堂教学为主，教学模式单一，课堂质量十分有限，一系列的问题迫使形势政策课的教学模式不得不改变，以提高形势与政策课的课堂质量，VR技术为形势政策课的教学模式创新提供了途径。

1 VR技术概念及特点

1.1 VR技术的概念

VR技术是一种虚拟现实的计算机仿真技术，它以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机界面，让人可以在虚擬空间体验到真实的感觉。其综合利用仿真技术、多媒体技术、人工智能技术、计算机网络技术以及多传感技术等多种技术，模拟人的各种感官功能，在计算机的虚拟空间中通过语言，手势等自然方式与之进行实时交互的一种技术。

1.2 VR技术的特征

VR技术给人一种真实的虚拟世界体验，具有多种特点，其特点有：多感知性、浸没感、交互性以及实时性等。

（1）多感知性：这是因为应用VR技术要用到视、听、触等多种人类所具有的感官感觉，体验者可以在体验中感受到视觉、听觉等多种信息，甚至发挥人的多种潜能，增加体验者的感官享受。

（2）浸没感：浸没感是体验者对虚拟世界的情感反映，在我们所构建的虚拟世界中注重真实的感受，所以，在这是个世界中的所有事物都非常逼真，让人在其中有一种身临其境的感觉。

（3）交互性：VR技术构建的人机交互系统是非常自然的，体验者不仅可以通过传统的方法，即鼠标、键盘等实现交互，还可以通过其他的方式，包括语音命令，数据手套等，同时，在虚拟世界中，还可以响应用户的命令，从而实现相互沟通。

（4）实时性：在VR系统的体验中，实时的参与、交互和显示，把体验者的活动提升到人机融为一体的积极主动活动，是一种融入性的智能开发系统。

2 VR技术在教学中的应用现状

在当前信息技术高速发展的时代，VR技术也进入了一个高速发展的时期，在教学中融入VR虚拟教学资源，不仅可以提高当前教学的效率，更能提升学生的上课积极性，增加课程的体验感。同时，也为构建数字教学模式打下坚实基础。

由于VR技术具有独特的优势，现代教学中主要还是在理工科的教学实践中用的比较广，例如土木工程，桥梁建筑等专业，应用得就非常的广泛。上世纪九十年代，美国就成立了教育实验室，其就是为了将VR技术应用于教育事业中的适用性。在国内，一些高等学府也逐渐应用VR技术在教学中，例如同济大学建筑学院的虚拟实验室，从全方位体现了虚拟教学的优点。

应用VR技术尽管可以通过实景演练，提高教学质量和教学效率，同时开拓学生的思维，但是，VR技术在实际的教学中的问题也是不得不关注的。首先，制作一套VR产品所需成本较高、周期较长，相应的学校的购买成本就高，不仅影响教育事业的效率，也会教育成本也会增加，这对我国大部分高校来说是比较困难的;第二，要想将VR技术与各个教学专业的需求紧密结合起来，需要很高的软件开放能力，这就要求学校是相关的专业人士与相应的技术企业合作进行特殊的设计与开发，使得VR设备在教学领域中具有很强的专业性和可行性;第三，如果将VR设备引进高校，那么还需要配备相关的VR设备维修人员，需要对使用VR设备的教师进行相关技能和操作的基础培训，而且对于VR技术在教学中的应用，教师们还有很大的学习、探索和提升的空间;最后，VR技术是利用计算机技术所模拟的虚拟空间，体验者享受的是3D立体的视觉冲击，如果VR眼镜质量差或者体验者长时间使用，可能会对身体的造成一定的负荷和伤害，佩戴者容易产生晕眩、恶心、呕吐等症状。另外，VR 设备长时间使用会发热严重。

3 形势政治课程的教学现状及问题

形势政策课程是高等院校对在校学生的一门必修课程，建国初期，我国处于新民主主义教育阶段，当时设置了三门马克思主义课程，以新民主主义论为核心课程，我国高校形势政策课程由此开端。经过了十几年来的时间发展，共经历了五个发展阶段：起步与探索阶段（1949-1956年）;稳步与循进阶段（1956-1966年）;停顿与倒退阶段（1966-1976）;恢复与发展阶段（1978-2000）;规范与完善阶段（2000-至今）。高校始终坚持理论结合实际，力求采用不一样的方式进行授课，尽管小有成效，但是在实际的教学环节中，在教学内容、教学模式教师队伍等方面仍然存在着许多的问题。

3.1 课程层面

课程本身存在课程体系不够健全完善和系统化，课程规范化建设较为滞后。当前形势政策课程的教学内容大多以当前国内外的形式为主，力求紧跟时代，课程内容本身变动性较大，时效性和灵活性太强，虽然教育部每年都会制定形势政策课程的教学目标，给各大高校一个教学导向，但是全国高校数量多，以至于各个地区各个院校选择的教材和划定学习范围具体情况不尽相同，大部分高校不能制定统一的教学大纲，以便同学们能够提前了解该门课程的特点，重点，以及要点，教学内容滞后陈旧，教学效果则令人堪忧。