幼儿园户外区域体育活动实施探微

摘  要：幼儿园户外区域体育活动是一种新型的体育活动，幼儿在活动中有很大的自主选择空间，能让幼儿在体育活动中选择自己感兴趣并可以完成的或者自己能挑战的活动内容，这种组织类型有利于幼儿的个体发展，也体现出“以幼儿发展为本”的理念。在身体发展方面提供了让幼儿自主提高的平台，更能体现幼儿的非智力因素的培养。虽然全国开展户外区域体育活动的幼儿园不少，但是很少有对区域体育活动的开展进行系统总结的研究，本文通过对幼儿园户外区域体育活实施的过程进行分析，为其他幼儿园开展区域体育活动提供参考。

关键词：幼儿园;户外;区域体育活动;实施

作者简介：伍华春，华南农业大学幼儿园。（广东 广州 510000）

基金项目：本文系广州市教育科学规划2017年一般课题“基于园本资源的三位一体自然生态课程构建研究”（编号：1201731498）阶段性研究成果。

中图分类号：G612      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）12-0111-02

一、户外区域体育活动实施的阶段

1.班级轮换阶段。这一阶段为户外区域体育活动的基础阶段。首先是由各个区域活动的负责人根据不同年龄段幼儿的特点，投放各区域材料，归纳体育活动的基本规律，完善各区域的活动材料、规则及玩法。然后再以班级为单位，依次轮换到各个区域开展活动，这一阶段既不混区也不混龄，主要是有目的地使幼儿熟悉活动区域的场地、器材、玩法，形成区域活动的习惯，促使每个幼儿的体育动作在原有基础上得到发展。同时，通过班级轮换活动，也可以检验区域设置、材料投放、活动设计是否合理，并及时做出调整，以保证户外区域体育活动的最优化。

采用班级轮换这种模式的优点主要有：

（1）在组织活动方面，相对简单容易，这种模式由于是整班换区活动，活动开始后不会有新成员加入，这和平时教师组织户外活动没有很大区别，教师比较容易组织。

（2）在熟悉活动区规则方面，因为幼儿活动区域固定，教师可以集中讲解、强调规则，而且长时间在同一区域活动能比较快掌握活动的规则。

（3）在安全方面，这种班级轮换模式，班级教师带领幼儿换区，教师对幼儿比较熟悉，更加能保护到能力较弱或者关注到规则意识差的幼儿，在安全方面会做得更加到位。

班级轮换模式的缺点主要有：

（1）不能给予幼儿自主选择的空间，幼儿的自主性得不到发展。

（2）不能给幼儿选择玩伴的空间，交往不到新朋友。

（3）幼儿能参与的活动项目少，不易引起幼儿的活动兴趣。

2.大区混龄阶段。大区混龄顾名思义就是大区里进行混龄共同活动，这个阶段是幼儿开始有自主权的阶段，这个阶段是幼儿与幼儿、幼儿与教师之间开始更多互动的阶段，也是真正户外区域体育活动的开始，同时是开始考验教师的阶段，教师要不断地思考怎样去解决这种开放性带来的各种问题。例如：在换区后如何保证幼儿的安全，如何控制区内的活动人数，怎样吸引幼儿进区活动等问题。

虽然开始混区、混龄，但幼儿的混区首先是在大区内进行，混龄也从同年龄平行班级开始。当大区内混区和混龄顺利进行一段时间后，再进行相邻大区之间的混区、混龄活动。

大区混龄这种模式主要是户外活动空间较大，而且地形较复杂的幼儿园采用的一种模式，也是过渡到全园混龄的阶段性开展模式。这种模式逐步扩大幼儿的活动范围，也为幼儿提供更多的自主选择权。但是扩大活动范围后，幼儿的规则意识也会随着自由度的增加而减弱。幼儿在可以换区后，在区内的穿插进出给活动秩序带来了麻烦，给活动安全带来了隐患。这种模式对教师是个考验，教师在这个过程要不断地思考怎样可以让活动流畅，如何保障幼儿安全等问题，这也是促进教师专业能力提升的过程。

3.全园混龄阶段。当教师和幼儿都能自如在各区域之间轮换后，开始了真正的全园混龄共同活动。全园混龄共同活动是户外区域体育活动已经进入了比较成熟的阶段，幼儿在参与活动过程中基本能达到完全自由、自主;教师对活动的目标比较明确、指导重点清晰到位;各活动区的内容、材料的选择和规则制定都比较完善。

全园混龄打破了班级界限、年龄界限，给幼儿提供了最大范围的活动空间和交往空间，幼儿在一次活动里能参与、体验多项游戏，满足了幼儿的兴趣和爱好，激发幼儿参加体育活动的积极性，使得不同班级、不同年龄的幼儿能通过体育活动获得情感、经验的交往，各种合作游戏和鼓励大带小共同活动，提供了幼儿主动合作的机会。

每个幼儿园要根据本园的实际情况采用不同组合的组织形式。如果幼儿园班级数量少、人数不多的情况下，可以免去第二种模式，直接采取全园混龄模式;如果幼儿园户外场地不能提供全园幼儿同时活动时，可采取混龄轮换班级模式，一批幼儿活动后换另外一批幼儿进行活动。

二、 单次户外区域体育活动实施步骤

该园户外区域体育活动每周开展一次，每周根据本周活动安排确定开展的活动日期，教师选择班级初始活动区（活动开始后20分钟班级固定活动的区域），每次活动时间一般为40分钟，根据气候的变化适当的延长或减少。

区域活动全程用音乐变换进行提示：前面三分半钟进行准备活动，由各班老师带领本班幼儿做健身操，做好准备活动，防止运动伤害。然后幼儿在教师的引导下在初始区域活动17分钟左右，避免幼儿因为选择区域而走马观花，让幼儿每次活动能有固定区域的动作练习时间，保证练习效果，换区音乐响起，幼儿随即可以自由选择玩伴在喜爱的区域和项目进行活动。最后三分钟，音乐再次变换，全体幼儿在教师指引下有序地把游戏器械归位到器械室。

每次户外区域體育活动时，行政人员都会被分派到不同大区域，负责观察本区域教师的指导、幼儿的活动等。体育专科教师则负责全园户外区域体育活动的统筹安排。户外区域体育活动结束后，行政人员和体育专科教师会集中起来开小结会，针对本次区域体育活动中各区域出现的问题、值得推广的优秀经验、需要改进的地方等方面，大家进行总结、归纳和整理，对反馈的意见由各部门分头落实改进，最后的结果由主管业务的副园长在下一周的全园教职工例会中宣读，以期今后的户外区域体育活动不断改进问题，不断完善活动创设。

三、结论

幼儿园户外区域体育活动的组织开展是一个全园参与、自上而下组织实施的活动，从理念到设计、从尝试到常规化、从园长、教师到孩子、从规则到安全，合理分配，各司其职，保证活动的正常实施，让幼儿享受活动带来的快乐，享受自由自在美好时光。

幼儿园户外区域体育活动的实施有班级轮换式、大区内混龄式、全园混龄式，这三种组织形式是循序渐进实施的三个阶段。班级轮换式是教师与幼儿熟悉各活动区阶段，幼儿逐步熟悉和形成活动习惯后，才能进行下一步的大区内混龄活动阶段，让幼儿小范围自主选择区域、自由结伴，有了这方面的基础后，最后再到全园混龄阶段，循序渐进、有步骤是开展户外区域体育活动的必要流程。

参考文献：

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责任编辑  胡江华