经典诵读在小学语文教学中的实施对策

郭丽霞

摘 要：经典既是我国民族传统文化弘扬与传承的载体，同时亦是我国民族精神的一大重要体现。为进一步促进经典诵读与小学语文教学的融合与优化教学效率，各小学语文教师务必要意识到经典诵读的重要性，从学生的个体实际出发，在营造浓厚经典诵读氛围的基础上不断激发其对经典文化的诵读兴趣。

关键词：经典诵读 小学语文教学 个体差异性

随着新课改与素质教育的不断推行，经典诵读在小学语文教学中受到广泛关注，越来越多小学教育机构意识到将其纳入语文教学课堂的重要性。部分教育专家表示，将经典诵读巧妙与小学语文教学融为一体，不仅有利于扩展小学生的学习视野，同时还能在一定程度上帮助其不断提高自身的文学素养。本文就如何在小学语文教学中渗透经典诵读进行深入性探讨，现总结如下。

一、强化校园人文环境建设营造经典诵读氛围

学习氛围通常能够使小学生情不自禁地融入其中，因此各小学语文教师可从校园人文环境方面入手，致力于打造经典人文气息浓厚的校园，令学生们能够在书香沁鼻的校园中陶醉于经典文化的知识海洋。例如，各小学语文教师可以班级为单位创立班级图书角[1]，通过班费购买或社会募捐等方式为学生引进经典书籍，以供学生利用课余时间或自习时间进行自主阅读；又如，充分发挥学校语文教师的力量，在校园的宣传栏处适当设计一个经典文化视角，组织学生共同在宣传栏的墙壁上宣传经典文学的人文趣事，进一步激发学生们对经典文化的好奇心与探究欲。此外，语文教师还可定时定期举办以经典文化为主题的班级活动（如诵读古诗词、演绎四大名著片段等），不仅能够激发学生对经典文化的阅读兴趣，同时还能够有效调节学生身心，劳逸结合。

二、教师应致力于构建多元化的经典诵读模式

从综合的角度来看，要想能够充分发挥出经典诵读对提高小学生文化素养和语文综合水平的优势，就需要从事小学语文教学事业的工作者们依据小学生的学习和阅读特点，尽可能地构建出多元化的经典诵读模式，不断为学生的阅读增添新鲜感，使其能够在持续经典诵读的过程中养成良好的阅读习惯，让经典诵读成为其学习中不可或缺的一部分。譬如，在教学与山水风景相关的课文时，笔者便提前在制作课件的过程中利用在网络资源搜寻了一些描写山水田园的古代诗歌，并在课堂教学过程中利用多媒体教学设备巧妙结合课文内容对学生进行讲解，由此不仅使学生能够更好地理解课文内容，并且还可在开阔其学习视野的同时在潜移默化中激发了其对经典文学的诵读兴趣。

三、以学生个体差异性为依据进行分层性诵读

众所周知，不管是哪一阶段的学生，其在学习方面均存在一定程度的差异性，故而对于经典文化的阅读理解以及领悟能力亦参差不齐。所以，要想从真正意义上将经典诵读融入语文教学中，各小学语文教师首先必须要考虑到学生的个体差异性，切忌盲目性地以“放养”的模式任由学生“滥读”，而后有规律性地在学生中开展分层性的经典诵读教学模式，以阅读兴趣为出发点，对于学龄较低的学生选择相对较为简单易懂的经典文学，如《百家姓》、《三字经》[2]等；对于学龄偏中上的则可以培养阅读理解能力和写作能力为出发点适当性地选择如《论语》等经典文学供其自主阅读。值得注意的一点是，当学生在经典诵读过程中遇到困难或暂时无法理解的地方时，教师应积极主动并耐心地为其解疑答惑，进一步拉近师生之间的距离。

四、通过举办经典诵读比赛营造良性竞争意识

常言道，有竞争才会有进步，尤其是在教學过程中，学生与学生之间的竞争显而易见。因此，为了能够在小学语文教学过程中更好地渗透经典诵读，各教师可巧妙利用学生们在学习中你追我赶的劲头营造一种良性的竞争意识，使其能够在经典诵读时你追我赶，争先恐后。与此同时，各小学语文教师还可依据本班级学生的个体差异性结合经典文学知识定时定期开展经典文学知识竞赛或经典古诗词背诵比赛等。例如，笔者曾在某节自习课中组织学生开展了一场精彩的古诗词诵读比赛，同时为有效激发学生们额参与积极性，笔者还在比赛开始前宣布比赛相关规则时说明前三名有精美的文具做奖品。本次比赛以“春”为主题，要求学生们诵读与“春”相关的诗句，以计分的形式评判比赛成绩。在本次比赛过程中，小雨同学的表现最为突出，除了课本中已学过的如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等诗句之外，其还能够背诵出一些课外更有深度的诗句，而屈居第二的小明同学很好奇地问他是如何知道这么多诗句的，小雨同学便告诉大家他的爷爷为他买了本《唐诗宋词三百首》，他很喜欢读，不知不觉就积累了。比赛结束后，大家都纷纷争先恐后地向小雨同学借阅，竞争性的经典诵读学习氛围十分浓厚。

五、适当性组织学生与家长参与亲子朗诵活动

在小学阶段，除了课堂和校园，学生所处的家庭环境对其健康成长与不断进步有着至关重要的作用。家庭可以说是每个人生中的第一所学校，而父母则是第一任老师。所以，家庭教育对于小学生经典诵读兴趣的培养来说意义重大。同时，这也为各小学语文教师阅读教学工作的开展另辟蹊径——可以培养孩子经典诵读兴趣与增进亲子感情为出发点充分发挥学生家长的作用，组织并鼓励学生家长积极陪同孩子共同参与其中，进一步激发学生们的阅读积极性，由此不仅能够营造轻松愉悦的经典诵读氛围，同时亦有利于拉近教师、学生以及家长三者之间的联系，促进家校联合教育的良好开展，事半功倍。例如，各语文教师可通过利用QQ、微信等网络社交工具与家长构建良好的沟通平台，提前在家长群内公布亲子经典诵读活动的相关事宜（如：举办时间、地点、活动规则等[3]），告知各位家长提前做好相应的准备。在此期间，学生和家长为了能够在活动中取得良好表现，便会在家中与学生一同诵读和排练，既使其体验到了亲子互动的乐趣，并且还能够在促进其共同进步的同时令经典文化得到良好的传承，一举多得。

总而言之，在小学语文教学过程中，经典诵读必须充分考虑到学生的个体差异性，同时还应合理运用多媒体等先进教学资源，为学生营造良好的经典诵读氛围，使其能够在诵读中循序渐进地感悟到经典文化的精髓与魅力，树立正确的人生观与价值观。

参考文献

[1]吁婷.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].江西教育，2019（06）：42.

[2]李慧娟.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国农村教育，2019（01）：115.

[3]张渭茹.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].学周刊，2018（31）：54-55.