初中化学教学中趣味化学实验的应用方法初探

付强

摘 要：在初中化学课程中设计趣味化学，有利于提升课程自身的趣味性，并且吸引学生。本文认为可以通过改变传统教学观念、完善课堂教学方法、加强课堂与实际生活的联系三种方式增强课程的趣味性，由此提升初中化学的教学质量。

关键词：初中化学 趣味 化学实验 教学策略

众所周知，伴随着当今教学体制改革的不断深入，小学、中学和大学的课程都需要进行趣味化的改革，尤其是对于初中学生来说，这样的改革势不可挡。在当前的初中化学课堂教學中，如果教师依旧采取“灌输”的方式对学生进行教学，仅仅停留在传统的理论知识的教学中，那么有悖于教学体制改革的初衷，同时也影响了当前的教学质量，不利于吸引学生的兴趣，甚至是培养化学方面的人才。所以，为了促进学生综合素养的全面培养，必须增强初中化学课程的趣味性。

一、趣味化学实验的必要性

初中化学教学，作为九年义务教育中的一部分，其课程的主要目的是引导学生更好地从化学的角度认识当前的世界，主要为了培养学生的化学的兴趣，以及为今后的化学学习或者生存生活奠定化学常识的基础。由此，在化学教学的过程中，如果化学教师可以主动调动自己的主观能动性，不断增强自己课堂的趣味性，就会不断吸引学生对这一科目的学习兴趣，由此，无形之中调动了学生的主观能动性，由此促进一种积极的互动循环，不仅仅有利于学生化学成绩的提升，还有利于改变学生对世界的认知，以一种更为科学的眼光去看待当前的生活，所以，改变当前的传统填鸭式化学理论教学模式，有利于提升学生的综合素质，为今后的发展奠定坚实的基础。通过设置趣味化学实验的方式就可以丰富课堂，设计出趣味性十足的化学课堂。

二、影响趣味化学实验有效开展的因素

趣味化学的展开并非易事，因为有很多现实条件的限制。第一是化学实验条件限制。众所周知，化学教学中展开化学实验，是带有危险因子的，因为很多化学药品本身就具有危险性，比如强烈的腐蚀性。所以，学生在课堂中并不能随心所欲地设计实验，必须严格遵守实验室的规章制度与老师的指导，由此这一点也会影响趣味化学实验的开展。第二是老师的教学经验不足。化学教师，作为化学课堂与化学实验的主要指导者，在课堂实验教学中需要迅速机智地处理各种突发情况，这要求教师有着丰富的实验经验。由此，鉴于很多化学教师的经验不足，也容易导致本身设计环节丰富的化学实验教学失去其本来的意义。第三是学生自身的积极性不高，化学实验的参与性不足。由于教师的填鸭式教育，所以学生对化学科目兴趣不高，或者其本身的综合素质低，所以在化学实验过程中参与度偏低。

三、趣味化学实验在初中化学教学中的应用

（一）改变传统教学观念，设计趣味实验

化学学科本身就是重实践轻理论的学科，只有经过实验验证的理论才可以被学习者真正掌握。由此在当前的初中化学教学过程中，应该加大趣味化学实验的比重，以此来调动学生学习化学的积极性。比如教师可以大大减少理论讲解的时间，通过化学实验的方式验证理论的存在，通过这种直观的方式讲解化学。在学习化学硫粉在空气中燃烧的内容，化学教师首先可以利用PPT、图片或者多媒体视频的方式将相关实验细节和准备环节进行具体的展示，然后手把手教学生进行实验，让学生亲自观察到硫粉在纯氧中燃烧会发出明亮的蓝紫色火焰的化学现象，以及放热，产生刺激性气味的气体的实验结果。从而设计对比实验，验证在空气中燃烧的过程中产生的实验现象，即会发出淡蓝色火焰，放热，同样会产生刺激性气体等，由此，不仅仅可以丰富课堂的内容，从而也可以加深学生的学习印象，提升学习兴趣，还原化学学习的本来过程。

（二）完善课堂教学方法，提高学生学习积极性

在具体的趣味化学实验的操作过程中，化学教师要讲求一定的方式方法，比如一定要以学生为中心，了解自己的学生，并且可以根据学生的特点选择自己的课堂教学方法，保证自己的教学可以吸引学生，可以提升学习的效果。初中化学的课堂教学中，教师要选择直观性强的实验，并且操作环节简单，并且不容易发生危险的实验，或者采取小组教学，以分组的方式设计实验小组，引导学生写实验数据，共同完成化学实验的任务等，加强学生与学生之间的互动和学习。比如，在常见的化学实验—水在直流电中的分解实验就可以进行设计吗，并且引导学生自主完成实验，由此来调动学生的学习积极性，并且提高学生的课堂学习质量。

（三）加强课堂与实际生活的联系，深入了解化学现象

化学来源于生活，化学的研究对象也是我们日常生活中常见的现象。由此，还原这种本质的关系，有利于拉近学生与这门课程的距离。所以，在初中化学课上，教师可以在课堂教学中不断加强学生对于日常生活现象认知的引导。比如由日常生活现象引导学生进行探究的同时，将平时所学的理论知识运用到分析生活现象中去。比如在常见的氧化知识的学习中，化学教师可以引导学生对生活中的类似现象进行联想，引导学生了解生活中食物腐烂，金属制品生锈或变色等现象。

总之，提升当前化学课程的趣味性刻不容缓，也只有教师不断调动自己的主观能动性，了解学生，精心设计课程环节，才可以吸引学生的注意力，提升教学质量。

参考文献

[1]付立玲.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].神州，2018（15）：91.

[2]王鸿祎.初中化学教学中趣味化学实验的应用分析[J].速读（中旬），2017（10）：99.