基于案例的初中物理实验微课设计研究

梁广兴

摘 要：物理实验在物理教学中有着十分重要的地位和作用。将实验微课渗入到物理试验教学的导入、新课以及课堂联系等方面，能够使物理实验教学更加出彩和有效，在激发初中生物理实验热情的同时，在过程中还可以促进中学生物理实验能力的提升。本文主要以案例的形式来介绍初中物理实验微课设计与开发。

关键词：初中 物理实验 微课 创新实验

微课主要是视频的方式进行教学，利用短视频的方式将物理知识进行展现，微课有较强的概括性和灵活性。将微课教学模式应用到物理实验教学中，可以高效提升物理实验教学效率，同时还可以让学生们全面掌握物理实验知识，激发中学生们对物理实验学习兴趣。通过微课的导入，还能够提高中学生的物理实验能力，因此，将微课应用到物理实验教学中势在必行。

一、微课的概述

微课的主要载体就是短视频，主要就是对某一项知识点进行视频讲解，同时让学生们参与到实际教学活动中。微课主要的特征为以下几点：

首先就是微课教学时间相对较短。通过对中学生学习规律分析可以了解到微课时间为5-10分钟，通常都不会超过10分钟。

其次就是微课所包含的内容较少。与传统课堂教学相比较，微课教学内容较为精短，通常教师都会将知识重点录制成微课形式，方便学生们在闲暇时间进行学习。

最后就是微课容量较小。从微课的储存容量方面分析，一般视频和配套资源的储存量小，视频格式也都是兼容性较强的格式，方便中学生实时观看和学习。

二、新课标对物理试验的要求

物理是一门实验性较强的学科，新课标中明确指出，实验是物理教学中重要的组成部分，利用实验进行物理教学，积极鼓励中学生们动手操作，创新物理实验，自主设计物理实验，另外，还鼓励物理教师在日常教学中通过信息技术来提升初中物理教学效率与教学质量。

三、微课运用在物理实验教学中的作用

（一）培养中学生们的物理实验兴趣

物理是一门难度较大的学科，大部分学生在学习过程中都会感到困难，很多教师也反映初中物理在教学过程中较为困难，中学生们的学习情况总是不理想，甚至还有部分中学生谈到物理就特别回避。物理实验是物理教学的重要组成部分，因为物理本身就是一门实验性学科，其中很多知识点都是在实验中推导出来的。因此，物理教师的日常教学中，可以将实验教学融入其中，转变以往传统的教学模式。

（二）提升中学生们的物理实验设计能力

在教育改革背景之下，教师对初中物理实验教学十分重视，不仅需要中学生们掌握物理教材中的相关知识点，还需要学生们具备良好的物理实验动手能力与实验设计能力，以此来提升中学生们的物理思维。以往的教学方式，大部分教师通常都是在课堂教学中演示物理实验，学生往往会看不到物理实验全部过程，导致在自主操作过程中出现诸多疑点和问题，最终导致实验失败。微课能够很好的弥补这一缺点，利用微视频的方式能够将物理实验每一步骤都清晰展示。

四、物理实验微课的设计与开发

（一）物理教师演示实验

物理教师在设计演示实验时，要重视演示过便于学生观察，实验过程效果要明显、安全以及示范性较强。但是某些物理实验因为客观原因无法进行演示，例如光的色散实验，在实际物理实验教学中很难保障教学当天教室内的实际情况。微课就能够很好的弥补这一缺点，下面简要阐述制作光的色散微课实验。

这项实验原理较为简单，光在不均匀介质中，其传播方向就会发生改变，另外，介质折射会随着光波变动发生改变。如光在三棱镜下就会发生偏折。另外，不同色光偏折角度的不同会产生七彩色带。在了解和掌握这项物理实验原理以后，教师就可以进行物理实验准备，需要的材料有：装水的水槽、平面镜、A4纸张，可以选择白色墙壁呈现色带。另外，物理教师可以因地制宜选择阳光较好的某天进行实验，然后拍摄剪辑，制作微视频。

（二）中学生分组实验

学生分组实验的設计与教学要求为以下几个方面：

1.精心备课、积极准备

2.物理实验课堂教学中加强实验规范训练

3.分组实验需要正确记录相关实验数据，科学分析和处理实验结果，规范编写物理实验报告

初中物理教材中建议的中学生分组实验，因为学校实验器材的不健全、教师能力较低、教师认为实验是浪费时间等原因，导致当前中学生们分组物理实验效果并不理想。在过程中物理实验微课能够很好的弥补这一问题，中学生能够运用微课作为学校分组物理实验的补充，这样能够取得较好的效果。

首先就是设计实验。这项物理实验原理主要为密度公式：ρ=m/V，在设计该项物理实验的过程中，测量小石块的质量与体积就能够计算出小石块的密度。测量小石块质量需要应用天平，由于小石块自身不规则因素，不可直接对小石块体积进行测量，需要应用排水法进行测量，所以相关实验器材需要运用天平、砝码、量筒以及线团等。先测量出小石块的质量，然后在测量小石块的体积，记录好相关数据之后进行小石块密度的计算，最后将整个实验过程进行拍摄剪辑。再例如以《显微镜与望远镜》这一内容为例，教师可以通过微课将放大之后的现象呈现给学生们，比如观看不同动物细胞在显微镜下放大的镜像等，学生们在观看完微视频之后，就会对放大的原理产生极大的好奇心，并且展开联想，想要知道更多细胞在显微镜下的样子。

结语

结合全文，物理实验利用微课的教学模式可以让学生们更好的理解物理知识，同时还能够实现个性化学习，也是物理实验教学的有效补充。针对于中学生来讲，微课物理实验学习能够按照自己实际需求进行课后巩固。另外，运用微课模式进行物理实验学习，不仅可以查漏补缺，还可以为以往传统物理教学提供更加广阔的资源。目前参与到微课开发中的物理教师也越来越多，分工协作和资源共享的合作教学理念逐渐普及，微课的教学模式也被广泛应用。相信通过教师的不断努力，物理实验课堂还会有极大的改变空间，让物理实验课成为中学生喜欢的课程之一。

参考文献

[1]张少菊.浅析微课对初中物理实验教学创新教学策略的影响[J].新课程导学，2017（02）.

[2]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用——以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备，2017：141.