“小实验”在初中物理教学中的作用分析

宋丽丽

摘 要：为使学生的物理学习兴趣得到提高，实现理想的学习效果，在初中物理教学中可以通过小实验的方法进行教学，鼓励学生自己对物理知识进行总结归纳，逐步提升学生的物理水平。在对小实验设计时，要结合课程实际情况灵活的制定，并保证在教学过程中随时可以进行小實验，激发学生的学习兴趣与热情，提高教学效率。本文就小实验在初中物理教学中的作用以及具体应用策略进行分析，旨在强化初中学生的物理素养与水平。

关键词：小实验 初中 物理教学 作用

在初中物理课堂教学中利用小实验对于教师教学、学生学习都是极为有利的。小实验中的“小”是对于精密实验设备以及复杂操作过程而言的，教师与学生可以对实验演示装置进行创新、改制，并利用生活中的用品启发学生进行启发性或者随堂性的小实验。新课程改革注重培养学生的综合素质能力，在初中物理教学中应用小实验可以让学生自主设计和完成实验，有利于学生物理学习兴趣的激发，让学生掌握更多的物理知识，实现良好的进步。

一、初中物理教学中小实验的作用分析

首先，使学生获得更加直观的材料与体验。初中物理教材中，每个章节基本上都有一个、多个小实验，让学生对物理知识的发展进行了解。小实验所需要的仪器设备是比较简单的，即使是物理书也可以被当做实验工具。比如在研究摩擦力的问题，可以让学生将两本物理书的书页相互交叉插入，然后拉开，学生会发现想要拉开两本书并不是很容易的事情[1]，这能够让学生对摩擦力这一问题更好的感受。小实验的设备、步骤并不复杂，但是其能够带给学生更加直观、感性的认识，使学生对物理知识更好的把握。

其次，学生更多动手实践机会，有助于学生创造力的提升。新课程标准强调教师利用学生身边的材料、设备开展小实验，让学生感受到物理知识与自己的距离并不遥远，物理知识与实际生活是联系密切的。教师还可以引导学生自己进行小实验，使学生的头、手、脑得到调动。总之，物理教学中进行小实验能够拉近学生与物理知识间的距离，让物理知识更加直观的展示在学生面前，激发学生的创造性，促进其思维的开发。

最后，有助于教学重难点的顺利突破。小实验都是依据物理知识进行的，在物理教学中进行小实验能够打破学生的思维限制，有助于教学重难点的顺利突破。比如马德堡半球实验，这一实验与学生的实际生活距离比较远，学生要想理解将马德保半球抽真空，通过马德保半球内外气体压强差证明大气压的存在是有难度的[2]。为此教师就可以组织学生使用身边的材料对该实验进行模仿，从而对压强差、大气压强等有更好的理解。如教师将杯口平滑的玻璃杯灌满水，在上面盖上一张纸，并保证纸与杯口之间没有缝隙，手托住纸，将玻璃杯倒转，由于大气压力，纸被粘在杯子口。这样的实验学生能够直观的感受，对于教学重难点问题的突破是极为有利的，理解都有一定的帮助。

二、小实验在初中物理教学中的应用策略

（一）优化教学情境创设

初中物理教学中应用小实验有助于学生物理学习兴趣的提升，有助于学生学习积极性的强化。初中阶段的物理知识是有一定难度的，很多学生在物理知识学习中容易产生畏惧、厌学等心理，如果能够发挥小实验的优势，教师指导学生利用简单的仪器设备进行实验，能够体会到物理实验的乐趣，让学生认识到物理知识在实践中的应用，树立学生物理学习的信心，使其思维更加活跃，对物理知识的印象更加深刻。

如在研究压强问题时，教师可以进行瓶吞单的实验演示，通过魔术的方法进行演示，教师准备一个广口瓶和去壳的鸡蛋，鸡蛋的直径要比广口瓶的直径大，让鸡蛋盖住瓶口，让学生自己想一下，若不用手挤压，鸡蛋怎样才能够进入到广口瓶中呢？学生会纷纷猜测，对于学生提出的想法，教师不给予评论，而是将标准量的热水倒入到广口瓶中，然后轻轻的摇晃瓶子，再将水倒出来，鸡蛋快速的被放入到广口瓶中[3]，学生集中自己的注意力进行观察，学生会发现，鸡蛋逐渐被广口瓶吞入，对于这一现象，学生会感到十分的好奇，愿意积极投入到学习研究中，更好的把握大气压强这一知识。

（二）密切联系实际生活进行小实验

初中物理知识中有很多抽象、枯燥的概念、原理，为简化知识难度可以密切联系实际生活开展小实验，使学生对物理知识更加感兴趣。如在进行“纸锅烧水”的实验，在实验前，很多学生认为纸一定会被烧着，纸锅根本不可能将水烧开。但是由于好奇心比较强，学生对于这一实验是十分感兴趣的，纷纷动手操作。实验结果表明，纸锅不仅能够烧开水，还能够让学生对水沸腾时的现象进行观察，明确液体沸腾的条件，了解燃烧的条件“着火点”。学生可以总结出，常压情况下，水在100℃沸腾，而纸的着火点是183℃，没有到着火点，所以纸是燃烧不了的。通过这一实验，让学生认识到物理知识其实与自己的生活是密切联系的，拉近学生与物理知识间的距离，让学生积极主动参与到物理知识的学习与探究中，激发学生的学习热情，感受到物理学习的趣味性。

（三）发挥小实验优势巩固物理知识

在物理教学中，教师要注重物理概念、原理的讲解，并结合学生的实际经验，利用小实验使学生对物理知识更加深入的认识，在实验探索过程中加深理性认识，提高学生的物理能力与情感体验。如教师可以将激光射入到装满烟雾的矿泉水瓶中，让学生看到光的直线传播，让学生认识到汽车灯光笔直射出的原因。通过这样的实验，能够让学生对物理知识更加感兴趣，了解光沿直线传播的特点。再如研究音色问题时，教师组织学生做游戏，让学生将眼睛闭上，选择一位学生发声，学生可以说方言、也可以模仿怪声音，让学生听一听是谁，这样的表演能够让课堂氛围更加活跃，使学生在愉快、轻松的氛围中学习物理知识。

结语

总而言之，在初中物理教学中应用小实验的方法有助于物理教学效果的实现。小实验的仪器设备简单、操作便利，能够极大地提高学生的物理学习兴趣，对于学生物理知识的参与性、实验操作的能力、分析观察水平等提升是极为有利的。为此教师要认识到小实验的重要性，在物理教学中结合教学内容以及学生特点科学的设计小实验，加深学生对物理知识的理解与把握，实现学生综合素质水平的提升。

参考文献

[1]刘仁友.发挥小实验在初中物理教学中的作用[J].中学物理教学参考，2018，47（04）：17.

[2]夏振中.小实验在初中物理教学中的作用及应用[J].中国农村教育，2018（02）：59-60.

[3]伊晓丽，宋丰艮.如何让生活小实验在初中物理教学中发挥大作用[J].中国现代教育装备，2017（16）：52-53.