关于专业英语在中职教学中的几点思考

摘 要：专业英语即涉外专业课程中需要掌握的英文词汇、例句、段落等内容。专业英语教学即由专业课教师设计开发并科学实施的一系列教学材料、方法及过程，旨在规范、系统地引导、培训及提升学生在专业英语阅读与理解方面的正确性、准确性、完整度。中职学生的涉外专业课同样需要解决这些问题，但不同于高职、大专及本科以上水平的学生，中职学生的英语基础及学科素养普遍较低，并缺乏学习兴趣。因此，如何有效提升中职学生的学习兴趣并提高其专业英语的阅读理解能力，成为每一位涉外专业课教师的共同目标。

关键词：中职教学;专业英语;计算机网络英语;涉外专业

中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.018

在越來越多的生产生活、交流沟通等领域，文化、语言的碰撞与交融无处不在，外语交流与学习已然成为不可分割的一部分，专业英语教学也引起了人们越来越多的重视。如今，在全国范围内的大中专教学，尤其是专业英语教学中，外文阅读与理解能力所占比重不断加大，难度也日渐增大，在很大程度上影响了学生学习的积极性。

专业英语，根据所属行业知识、规范、使用习惯不同，具有其特定性和专业性。常见的专业英语包括：信息类专业英语、财经类专业英语、机电类专业英语、生物医药类专业英语、农林畜牧类专业英语、基础学科专业英语等等。下面以计算机网络英语为例，从当前中职专业课中的英语教学、学生学习等方面分析现状、查找问题、研究对策，旨在为广大中职专业教师提供一些可参考、可借鉴的策略与方法，提升学生的学习兴趣和课业成绩。

一、计算机网络英语学情分析与教学总结

计算机网络是一门以企业网搭建为核心内容的信息技术类专业课程，实训平台主要基于防火墙、路由器、交换机等数据通信与信息安全设备，配套的仿真模拟软件也以思科模拟器或开源软件GNS3等国外研发的平台为主，几乎全部的配置命令、参数甚至操作界面都以英文显示或表达，在某种程度上可以认为，英文水平高度决定了该专业课成绩的高度。

以往传统中文教学中，大量晦涩的英文命令只能通过死记硬背、不断练习来熟悉、掌握，理解的深度却远远不够，时间稍长，学生的记忆量就会明显减少。（具体表现见附表）

综合上述英语教学中的问题不难看出，学生的英语应用能力较为薄弱，基本阅读与表达水平较低，究其原因，一方面归结于学生的英语基础较差，包括词汇量小、阅读量小、语感较弱、语法基础较差等英语学科方面的问题，另一方面也反映出学生的中文理解能力和深度较为薄弱、普通话水平较低等中文教育方面的问题。

中职学生的学习特点更多表现在模仿能力、感知能力、动手能力较强以及被动学习大于主动思考等方面，语言、文字等理解应用能力相比图形图像视频动画等多媒体感知能力要弱。因此，如果单纯开设一门相关的专业英语课程，比如计算机英语，可能在选材、讲授、练习等环节会更多地偏向传统英语教学，而缺乏或远离目标专业课（企业网搭建、计算机网络应用等）的需求背景和理论基础，最终的授课效果可能会大打折扣。结果，不仅提升不了学生学习英语的兴趣，还有可能给学生一个错误的认识：“这门专业太难了，还要学英语，早知道就不报该专业了……”

一切学习活动都要以学生为主体，引导学生走进课程、感受成功。学生既然选择（可能也有被动的因素）了这门专业，就必须要学习相关的专业课程，而专业英语教学必须立足于本课程。在此基础上选择、过滤、提炼、归纳目标教学点，将相关的涉外知识点和技能用准确、完整、规范的语言表达，绝不能原创，更不能出错，必须采用该专业领域国际通用术语或表达习惯。只有在这个大前提下，专业英语才可能是“专业”的。

二、学、练、习、行——专业英语教学不二法则

学习包含四大活动，即学、练、习、行。只学不练，纸上谈兵;有习有行，触类旁通。专业英语教学必须严格按照如此科学、规范、系统的训练，方有可能与专业课理论学习与实操训练无缝对接、融会贯通，才能真正从根本上让学生走进该专业领域，带着强大的自学能力、创新意识投入到未来的实际应用当中。

（一）学——好学材、好学法

最好的学材一定是教学、应用最前沿的专业教师与技术专家亲力亲为编写的教学材料，包括讲义、练习题、实训指导手册、配置手册等。对专业知识的理解深度，对行业发展脉搏的把握，对英语应用的自信无不保证专业英语学材的权威性、可靠性、完整性、准确性。

教学以学为主、教为辅。好的学法决定好的教法。教师要全面、仔细、认真地进行学情分析，掌握第一手学生资料，以普及专业常识、提升专业技能、打造专业精英的育人思路为主线，科学、合理、有序地确定培养目标、制订培养方案，因材施教、全面培养、注重个性，让每一位学生都能有足够的兴趣和积极性走进课堂、感受成功，让有志学生更多地接受高级指导和实操训练，参与到更多具有挑战性的实际应用中去。

（二）练——巧练、勤练、苦练

“练为战！”没有明确应用目标的训练是无效的、徒劳的。练必须要有清晰的目标，科学合理的步骤，完整的测评方案，保证练的成果、练的效率。

巧练，讲究的是经验、技巧。所谓“只可意会不可言传”突出的是“心得体会”，而这根本离不开练。练多了，就练巧了，也就会巧练了。专业英语教学中可设置多个重复训练的环节，将核心、重点和难点词汇、词组、例句等作为练的对象，找出规律，总结经验，最终帮助学生丰富思维技巧，尽快掌握重点、攻克难点。

勤练，注重的是脑勤、手勤。行为懒惰误一时，思维懒惰毁一代。语言的学习，尤其是非母语的英语学习，本就缺乏应用环境，不仅难掌握，更容易变得陌生。必须强化学生的思维意识，提升内在动力，让学生养成勤学、勤思的学习风格和思维习惯，才能有效保证勤练，最终提升语感、巩固记忆。

苦练，意在难度、深度、广度。难，才能提升门槛;深，才能发掘价值;广，才能举一反三。只有积极营造“比、追、赶、超”的浓厚学习氛围，才能引导学生在难度、深度、广度三方面得到显著提升。

（三）习——自习、互习

“学而时习之，不亦乐乎？”习，从其文字演化历史来看，最早的象形图案即为巢穴里扑腾展翅的雏鸟。可见，习是每个动物生存的根本。习惯、习性，只有经过大量的习、周而复始的习方能养成。

自习，强调以自身条件、需求、目标为核心，内驱动力往往处于主导地位。专业英语教学应更多设定自习的环节，让学生渐渐从被动接受自习到积极主动自习，从行为的条件反射提升到思维的自觉能动，最终养成自习的好习惯。

互习，即互相学习。在自习意识和能力尚未完全建立时，互相监督、相互促进可有效提升学生的学习动力。以小组为单位，设置更多的英语交流环节，潜移默化地培养英语应用语境，让学生在相互沟通、相互观察中学习对方的应用技巧，明晰自己的错误疏漏，继而有针对性地改进和提升。

（四）行——知行合一、行之有效

“理论联系实际”“实践是检验真理的唯一标准”，这些历经千锤百炼总结出来的至理名言告诉我们，任何真理都不能脱离客观实际，任何学习成果都必须接受实际应用的考验。

专业英语教学服务于专业课理论学习和实操训练，检验专业英语教学的成败，关键在于学生是否真正掌握了专业理论精髓和实操技能，是否能够举一反三、触类旁通，是否能够独立自主地阅读专业资料，研究行业发展，掌握新的技术，理解新的理论。要与国际接轨，要研究国际第一手资料，如果不能在专业英语教学中时刻以“知行合一”為最终测评标准，就无法做到“行之有效”。

因此，在平常的专业英语教学中，应适当引入当今国际范围内该领域内新的技术、知识、理论等研究成果，充分结合教学目标和计划，将这些资料进行富有针对性的筛选和整理，检验学生的阅读、理解能力，并根据反馈意见及时作出调整和改进，逐步引导学生开阔视野，走向国际。

三、结论与反思

专业英语教学在当今国内大中专院校中并没有得到普及，但是呼声很高。究其原因是由于校本实际、学情学材等客观因素成为了最大的障碍，但社会发展、市场需求、行业趋势、国际潮流等大的前提、背景又形成了更为强大的外在压力，因此部分富有远见、敢于尝试的大中专院校在各种质疑、众多旁观的背景下艰难而又坚定地进行下去，取得了可喜可赞的成绩，赢得了更多的认同。

专业英语教学的顺利开展，从规划筹备层面，离不开院系领导的大力支持和顶层设计;从建设实施层面，离不开全体专业教学团队的思想统一、行动一致;从后期支持和保障层面，离不开长期、系统、严谨、认真的专业人才招募、培训计划。只有从上到下，从内到外，苦练内功，开门办学，方能真正将专业英语教学进行下去，办出特色，培养出过硬素质、扎实技能的现代化国际型人才。

只有不断地打破语言交流障碍，弱化翻译等中间环节所带来的信息误差，才能让更多的学生抛开字面歧义而从更深层次理解信息源的原本意境，才能真正使其与国际接轨，才能真正有信心、有能力在国际专业领域中立足脚跟、赢得话语权。

参考文献：

[1]葛启艳.项目教学法在中职英语学困生教学中的模式探索[J].校园英语，2016（32）.

[2]陈小亚.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J].现代职业教育，2016（17）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：牛军涛（1983.6— ），男，汉族，山西晋城人，讲师，研究方向：计算机网络应用。