《蜘蛛开店》教学设计与反思

费忠敏 陆继成

教材分析：《蜘蛛开店》是义务教育语文教科书（部编版）二年级下册第七单元以动物为主角的一篇童话。故事情节虽然简单，但却也是一波三折。给学生带来丰富心理体验的同时，也激发了学生思考的欲望。本课设计旨在激发学生的阅读兴趣，通过重点指导朗读，落实好自主识字、随文识字等多种识字方法，引导学生发现故事情节规律，并能合理地展开想象，续编故事。

学情分析：二年级的学生在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，比较容易激发学生的学习欲望。

教学目标：

1.能够运用多种识字方法，正确认读“店、蹲”等 15 个字，会写“店、决”等 9 个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解“寂寞、决定”等词语的意思，体会蜘蛛的想法和心情变化。

3.能够根据故事的语言和情节特点，借助示意图讲蜘蛛“卖口罩”“卖围巾”和“卖袜子”的故事，能够根据故事内容展开想象，续编故事。

教学重点：

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。

教学难点：能够根据故事内容展开想象，续编故事。

教学准备：多媒体课件，蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣图片。

教学过程：

一、图片导入，引发兴趣

1.出示图片：蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣。

请同学们来看一看下面这几种动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？（学生自由回答。）

2.引出课题：你们想知道这几种动物之间发生了怎样有趣的故事吗？接下来就让我们学习新课文。（板书课题：蜘蛛开店。）

3.指导读题：蜘蛛会开什么店？它会遇到什么困难呢？接下来，就让我们一起走进课文看一看吧！

二、初读感知，自主识字

1.自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音，读通课文。

2.合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。

3.课件出示生字，集中识字。

（1）偏旁归类识字：蹲、趴;寂、寞;蜈、蚣。

（2）联系生活识字：口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆”，商店的“店”。

4.课件出示词语，认读识字。

商店 蹲着 寂寞 决定 口罩 编织 顾客 付钱 换下

终于 工夫 围巾 星期 袜子 匆忙 蜈蚣 长颈鹿

5.课件出示句子，随文识字。

句子①：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

句子②：蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

句子③：于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”

句子④：蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

（1）指名读句子①，学习词语“蹲着”，随文识字“蹲”;联系生活，随文识字“寂寞”，这两个生字有什么相同的地方？（宝盖头表示房子，“寂寞”两个字原意都是房子里没有声音，合在一起表示孤单的意思。）你在生活中有过寂寞的感受吗？尝试读出寂寞的感受。

（2）指名读句子②，引导运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心等）。观察“决”的字形，教师范写，学生书空;指导“商、店”的书写，学生自主识记生字，师范写字，学生描红。

（3）指名读句子③，你有什么好办法记住“罩”字？教师点拨，看字形，猜字义，字理识字;随文识字“编织”，形声字，观察理解偏旁含义;指名读招牌上的话，创设故事情境;随文识字“顾”“付”。

（4）指名读句子④，对比“工夫”和“功夫”，理解蜘蛛花费了一整天的时间和精力才完成口罩的编织。

三、精读感悟，理解课文

1.学习第1～4自然段。

（1）指名读第1～4自然段。思考：蜘蛛为什么要开店？它开了一家什么店？遇到了谁？

（2）指名交流。（板书：口罩店、河马。）

课件出示：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

指名读。交流：河马有什么特点？（嘴巴大。）（课件出示河马图。）

思考：接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的工夫。）

（3）指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不容易。

2.学习第5～8自然段。

（1）自由读第5～8自然段。思考：蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？

（2）指名交流。（板书：围巾店、长颈鹿。）

课件出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，它的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

自由读。交流：长颈鹿有什么特点？从哪些句子中能看出来？（脖子长：只见身子不见头，脖子和大树一样高。）（课件出示长颈鹿图。）

思考：长颈鹿的特点会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？

课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

（3）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、長长的”读出蜘蛛织围巾的辛苦，生意的不好做。

（4）梳理卖围巾故事的结构，引导学生用自己的话讲故事。

3.学习第9～11自然段。

（1）自由读第9～11自然段。独立思考：①这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？（袜子店，遇到了蜈蚣。）②这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？（因为这只蜈蚣长了42只脚。）

（2）汇报交流：（板书：袜子店、蜈蚣。）（课件出示蜈蚣图。）是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。

（3）指导朗读第9～11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。

（4）讨论交流：蜘蛛的性格有什么特点，整个故事告诉我们了一个什么道理？（害怕困难，没有坚持精神;告诉我们做事应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。）

四、探究秘妙，续编故事

1.指名结合示意图用自己的语言讲述一下蜘蛛卖口罩、卖围巾、卖袜子的故事。

2.同学们，假设蜘蛛在跑回网上之前，它还开过一些别的店，你猜会开什么店，又会遇到什么样的顾客呢？你能否模仿课文编一个故事？怎样把故事编得更好一点呢？我们一起看看课文是怎樣讲故事的。以“开口罩编织店”为例：

（1）先写打算开什么店;

（2）再写挂出招牌，标明价格;

（3）接着写来了一位特殊的顾客;

（4）最后写花了怎样的代价完成任务。

3.学生自由思考、编创。

4.全班交流，讲述自己续编的故事。

五、总结提高，拓展延伸

学了这篇课文，你想对蜘蛛说些什么？（做什么事都有很难做的地方，不能朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不能一味逃避……）

反思：

在识字教学中，为了激发学生的识字兴趣，我在学生初读课文、自主识字的基础上，进行了偏旁归类识字、联系生活识字等活动，还将部分字词放入特定的语言环境中，与课文内容密切融合进行随文识字。如：通过做动作来记住“蹲”，通过第一自然段的朗读来理解“寂寞”，结合生活经验来识记“店”，通过字形溯源认识“罩”“编”等。

在写字教学中，我设计了教师范写、学生书空和描红等方法学习“决定、商店”这几个字的写法，在指导过程中，重点关注“撇”的写法指导和“口”字大小的写法指导。

在阅读教学中，结合本课童话故事的特点，考虑到二年级学生活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事，采用“帮、扶、放”的形式让学生更为自主地学习。第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因、招牌的内容、顾客的特点以及开店的结果。这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。这样三个故事不同的处理形式，激发学生阅读的积极性。

本节课还有一项教学目标是“借助示意图讲故事”，展开合理想象，创编故事。在设计中，我引导学生借助示意图讲故事后，依托他们已有的基础，以“开口罩编织店”为例，指导学生借助提示，梳理故事发展情节，让他们尝试简单地续编故事，为以后的编童话打下基础。

编辑/赵卓然