在真实情境下提升学生的科学素养和创新能力

廖丽珠

随着科技的进步和时代的发展，如何让学生在科学课堂上有更多的收获、发展科学思维和想象力，培养其创造力和解决问题的能力，是近年来科学教育一直关注的。特别是在一二年级开设科学课以来，低龄段学生科学素养和创新能力的培养更是引发了大家的思考。

真实情境下以问题促进学习

学生只有在充分的体验和探究中，才能有所思考，自然生发出问题，而老师需要做的，則是为学生提供真实的情境，并引导学生进一步进行探究学习。

以一年级“植物”单元为例，对叶子的认识如果仅局限于图片，学生将会失去学习的兴趣，于是，我将学生带到校园中去，让学生在真实的植物世界里去认真观察。他们很快就被这种奇特的植物所吸引，并提出了各种各样的问题，于是我顺势让学生认真观察爬山虎，并开展了相关的学习课程，一个与爬山虎有关的植物观察项目学习就这样开始了。

在问题和项目的驱动下，学生的学习热情将被点燃，他们的问题和思考将在项目式的学习中得到延续，思维深度和持久性也能得到很好的发展。

跨学科活动中以实践培养能力

STEAM教育强调在各学科中采用整合性的项目导向式教学，以真实的问题情境融合多学科知识开展教学。本课例将跨学科融合到教学中，让学生在整合式的跨学科活动中学会创新地解决问题。

多种工具协助下培养创造力。科学实验离不开材料和工具，丰富的材料能发展学生思维，培养学生创新能力。在教学中，我引导学生将放大镜与平板电脑的放大倍数进行叠加，再对光进行观察。另外，教师还给学生提供铅笔和白纸，让学生尝试用拓印的方式观察叶脉。形色软件能帮助学生认识新的植物，显微镜能让学生看到叶子内部的细胞世界。简单的工具经过不一样的处理后，能帮助学生用另一种方式去观察事物，这种神奇的体验，能激发低年段学生的思维，培养他们的创造力和想象力。而这正是将信息技术融合到科学教学中给学生带来的收获。

项目活动中提高解决问题能力。本课例中，为了让学生更好地认识叶脉，教师让学生回家与父母一起制作叶脉书签。在这个活动中，学生体验了采摘树叶、浸泡树叶、刷离叶肉等过程，经历了失败的难过和成功的喜悦，同时也会自主思考：为什么有的叶子怎么浸泡蒸煮都不会烂、为什么只能刷离叶肉而叶脉不会受影响等，并且学生也愿意在不断尝试的过程中去寻找答案。在这样反复的思考、探索、发现、总结中，学生不自觉地已经进行了技术和工程方面的探索，他们的思维水平和认知能力得到发展，解决问题的能力和动手实践能力也有了大大的提升。

在科学课堂中，教师要给学生创设真实的实验探究情境，提供足够丰富的实验材料和有价值有意义的探究主题，并引导学生以问题为导向进行项目式的深入探究，同时借助跨学科的形式，不断提升科学素养、创新能力和解决问题的综合能力。

作者单位：广东深圳龙岗区依山郡小学